静待、就简、激励，探索语文教学的本真

何 婷

（昆山市城北高科园中心小学 江苏昆山 215300）

新课标强调：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”因此，语文教学应该是学生在教师的引领下，进行听、说、读、写的学习过程，并在这个过程中逐步积累语言，积淀语感，凭借语感，运用语言，最终真正掌握语文这个交际工具。我们的语文课堂，要做的是用教材教“语文”，引领学生在学习过程中逐步提高语文素养。

一、花费课堂时间，坚持学生主体，让语文教学“静待”学生

语文课本里有着人文性，教师这本书里更要有人文性。教师的眼睛不要只盯着“语文”，更要盯着“人”。教学时，教师要一只眼睛盯着“语文”，另一只眼睛盯着“人”，这才是完整的语文教学。课堂上，我们更要舍得把时间和空间留给学生，要把学生从应试教育的桎梏中解救出来。反思我们的教学，在课堂上我们常常忽视了学生，更舍不得花时间引领、等待学生去表达，总认为等着学生慢慢去表达清楚自己的观点是件非常浪费时间的事情。其实不然，倘若从学生长远发展的角度来思考这个问题，设想一下：两个能力水平相当的孩子，一个孩子小学六年就在我们的一堂堂语文课中听着老师苦口婆心地讲解着铺天盖地的问题，专心致志地记录着标准答案；另一个孩子则在老师的耐心鼓舞和指引下，积极思考，并努力地表达着自己哪怕是不太完整、准确的见解。六年下来，这两个孩子会有怎样截然不同的发展前景？不言而喻。……