论“教与学”中的主观能动性

郑 洁

（北京师缘教育 北京海淀 100000）

意识是物质世界的主观映像。人脑是意识的器官，但不是意识的源泉，它不会自动产生意识。只有当客观事物作用于人的感觉器官，并反映到人脑之后，才形成意识。意识又是物质的产物，不直接是物质本身。

一、尊重客观规律

人的身心发展是指个体从出生到生命结束过程中，连续不断的变化过程。它包含二方面的发展：身体的发展与心理的发展。身体的发展就是指个体的身体机能的发展及衰退过程；心理过程是指认知过程及个性心理发展。我们认识到，在教育学研究领域中，将影响个体身心发展的因素大致分为：遗传、环境、学校教育及个体主观能动性四大因素。

正所谓，事物的变化发展均由于事物的内外因共同作用才能实现事物的发展。内因，是事物变化发展的前提与基础；外因，是事物变化的条件。只有内外因结合，才能促使个体的主观能动性的发挥。作为外因的环境与教育，只能为人的身心发展提供可能性或条件性的因素。若要让这种可能性转向现实性，只能通过学生的主观能动性来实现。这说明了学生的个体主观能动性，是促进个体发展从潜在的可能性向现实性转化的决定性因素。它是学生个体身心发展的源泉及动力，并不只是消极地、被动地接受外部环境的影响，相反，是通过激发自身的认知内驱力、能动地反应身心发展的客观规律。

从教育学研究领域的角度来看，我们不难发现古今中外有不少名人励志人物都曾经在自己的成长经历中，将上述四方面影响个人身心发展关键的因素体现得淋漓尽致。……