“教学做合一”理论背景下的野外实践调查
——以福建省漳江口红树林保护区为例

陈 巧

（福建师范大学地理科学学院 福建福州 350007）

地理是一门实践性很强的学科，与人类的生产生活息息相关。然而，长期以来受应试教育大环境压力的影响，受主客观因素的制约，高中地理教学以面向高考的知识传授为主，忽视了对学生实践能力的培养，脱离了现实生活。而生活教育理论强调教师要将生活与教育联系起来，学习知识的同时，加强学生自身素质的培养，这一理论与新课改“学习对生活有用的地理”这一课程理念不谋而合，两者都强调教育教学与生活的结合。

一、“教学做合一”理论对野外调查选题的启示

普通高中地理课程标准（2017 版）强调学科核心素养的培养，地理实践力是重要的核心素养之一，意在增强学生的社会责任感，使其更好地在真实情境中观察和感悟地理环境与人类活动的关系[1-2]。地理实践力培养与“生活教育”理论的主张是高度契合的，更加反映了“教学做合一”理论的现实意义。笔者对新旧教材进行对比后发现，新教材对学生实践能力的重视程度明显增强，实践活动占了很大比例，必修一第五章增加的植被与土壤的内容，更加重视地理课堂走出教室。“教学做合一”理论是陶行知先生的“生活教育理论”实施方法的集大成，该理论启示我们，在地理教学过程中，“教”和“学”都是为了“做”，而东南沿海海岸红树林的存在，与沿海人民的生产生活安全密切相关，开展红树林野外实践调查活动，立足现实生活，有助于充分发挥学生的主动性，深入生活，在“做”中获得新知识，培养新技能。……