人教版“农业区位因素及其变化”一节教学探究

曹建标

（福建师范大学地理科学学院 福建福州 350007）

一、课标分析

新课标对本节课的内容要求为：结合实例，说明工业、农业和服务业的区位因素。提示教师采用案例学习的方法，具体分析体现人类活动与自然环境关系的典型实例，帮助学生理解党和国家提出的新的发展理念，掌握分析人文地理问题的思路和方法，实现知识迁移和能力提升。注重社会调查等方法，联系生活实际，解决现实问题。[1]

地理教学设计应以课程标准为本位，以学生学会学习、提升能力为目标，以教学理论、学习理论和地理科学理论为指导。在“农业区位因素及其变化”一节的教学中，应注意以下几点：第一，界定区位条件和区位因素两个概念，区位条件是某一区域的特征和属性。只有影响农业生产布局形成的区位条件才能成为农业区位因素。第二，农业区位因素是相互影响和相互联系的，农业生产布局是各种农业区位因素综合作用的结果。第三，农业区位因素会随时间发生变化，不同时期的农业生产布局应从不同的角度分析。

新课标建议教师运用典型案例进行教学，注重课堂知识与实际生活相结合，帮助学生理解人类社会经济活动区域形成的原因，培养分析解决实际问题的能力。珠江三角洲（以下简称“珠三角”）农业区位特征明显，改革开放以来城镇化进程加快，农业区位因素变化清晰，在本节的教学中具有典型性。

二、教学过程探究

农业受自然环境影响很大，教师引导学生分析珠三角水稻种植区的成因，首先分析珠三角的自然条件。……