“大气的受热过程”教学设计

林 铮

（福建师范大学地理科学学院 福建福州 350108）

一、教学内容分析

2019年人教版高中地理必修一第二章第二节——大气受热过程与大气运动的课程标准为：“运用示意图等，说明大气受热过程与热力环流原理，并解释相关现象”，本节课教学内容为大气的受热过程，主要说明太阳辐射能是地球大气最重要的能量来源，地面是近地面大气主要的直接热源，通过示意图对大气受热过程及其作用进行说明。

二、学情分析

初入高一的学生对地理熟悉程度尚弱，对复杂的大气受热的过程难以理解，且比较能力较弱，无法抓住不同辐射种类的本质区别，分辨其作用。本节课的学习内容是学生在初中没有接触过的，整个系统过程需要学生对其进行理解，仅仅记忆文字的学习效果差，应结合图像学习，面对较为复杂的大气受热过程图，学生可能会产生混淆，缺乏学习兴趣，所以教师应使用能够吸引学生的情境，设置问题，提高学生的学习兴趣。

三、教学目标

综合思维：通过不同的问题情境理解大气受热的过程，区别太阳辐射、地面辐射、大气逆辐射的不同作用，并能够分析不同情境下的大气受热过程。

地理实践力：通过从教材和图片中获取地理信息，并绘制大气受热过程示意图，培养学生的地理实践力。

四、教学重点与难点

重点：大气受热的过程及其作用。

难点：区分地面的热源与近地面大气的热源。

五、教学过程

（一）新课导入

[师]展示藏族服饰的照片，提出问题：形成独特藏族服饰特点的原因，引导学生进入大气的受热运动的学习。……