基于项目的问题教学
——以“土壤”为例

张园园

（福建师范大学地理科学学院 福建福州 350007）

立德树人是现阶段我国教育的根本任务，地理学科教学以培养学生地理学科核心素养为途径实现立德树人的根本任务，落实地理核心素养的培养需要运用面向地理核心素养的教学方式。问题教学以问题为线索，以创设情境为开端，围绕问题的解决促进学生核心素养的发展[1]，主要包括四个步骤：创设情境、发现并提出地理问题、提出解决方案、展示评价。单元式、项目式、主题式等教学方式都可用于问题教学[2]。本文应用项目式教学方式设计“土壤”一课的问题教学应用案例，以期培养学生地理核心素养。

一、教学过程设计

（一）创设情境

曾经，生存的渴望激发了人们对土地的改造。历经七十载春秋，曾经的荒芜地区“北大荒”已经成为全国粮食产量首位的“北大仓”。“捏把黑土冒油花，插双筷子也发芽”，这是曾经冠于“北大仓”黑土地的荣誉。随着大量的农业开发，黑土土壤有机质含量逐渐下降，最高下降70%、黑土层厚度减少了近一半，黑土正在日渐贫瘠，有人曾悲观地说：也许多少年之后，我们将会失去这片“美丽的黑色”……

设计意图：以北大仓黑土为主要要素，创设合理的问题情境，激发学生的探索兴趣。

（二）发现并提出地理问题

引导学生在情境中思考并提出感兴趣的问题，将学生提出的问题地理化，挖掘出可探究学习的问题：黑土与其他土壤有何性质区别？黑土的主要形成因素都有哪些？土壤与人类有怎样的相互关系？