基于人地协调观的美育教学
——以“地域文化与城乡景观”为例

王俊楠

（福建师范大学地理科学学院 福建福州 350007）

一、人地协调与美育教学

（一）美育教学

蔡元培先生在中国种下了第一颗美育教学的种子， 首开美育教学的先河。随着新时代教育改革的不断深入，美育在现代教育中扮演着越来越重要的角色。习近平总书记在全国教育大会上明确指出要全面提高学生的美育观和美学认识，以期实现教育方式的多样化和教育内容的全面化。美学教育以道德教育为准则，努力实现学生对美学世界的认识和改造，从而实现对美学规律的认识和自我世界的升华。仅由艺术教育来承担美育的教学任务显然是不够的，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出要促进学科融合，将美育教学渗透融合到复杂的学科教学过程中。但是每门学科都承担着其独特的育人价值，不能被赋予过多使命以至于割裂其学科的本质属性。教师应对教学内容与课程标准进行综合分析 ，判断其是否能够进行自然的美育渗透，切忌人为地构建起生硬的联系。

（二）人地协调观与美育

地理学科是一个自然科学与人文环境密切联系的重要机体，其所蕴含的美育具有深刻的合理内涵。当前人与自然的矛盾越发突出，促进人地关系的协调发展成为地理学面临的重大问题，《普通高中地理课程标准》将人地协调观视为重要的核心素养。美育能够从更大限度上找到人与自然相处的平衡点，推动形成对待人类与地理环境关系应当秉持的正确价值观。……