“图形与几何”教学中的“思维可视”策略

刘 艳

（苏州学府实验小学校 江苏苏州 215000）

视觉数学探究即数学探究可视化是指：利用信息技术，以多种方式向学生提供背景图像，表格，图像和其他材料。充分灵活的向学生展示灵活多变的数学问题，进行数学实验，数学建模，以一种完整的数学模型，自然的总结帮助学生理解数学的本质。使学生能够以创新的方式深入思考，解释和描述数学信息，从而使可视化的推理和代数推理能够先创性地解决问题[1]。

一、小学数学课堂可视化教学的现状与问题

在苏教版小学的数学中，“图形与几何”单元十分重要。为了使学生能够感知运动图形中的“面动成体”，老师使用矩形，三角形，梯形以及相应的条形，圆锥形，圆桌形和其他教学工具给学生。并且设置开放性的问题，“在运动中重新看这些图形、立方体，你们能够发现什么。这里设置了关于图形与几何板块的知识点，然而有些学生可能并不能按照期望记住知识点。在一些学生犯了错误之后，老师可以指示他们画图以理解问题的含义，学生可以暂时理解。但是，随着时间的流逝，有些学生在考试中还是会继续犯错误。通过这一实践案例并反思，可以了解到教师已经以几何方式阅读了教科书，并准确的了解了“图形与几何”教学法，但效果并不理想，总会有一些学生不理解或接受所学知识，那问题出在哪里呢？可以总结如下：

（一）没有亲自动手操作

尽管学生对几何数都有一定的先天感。但是几何直觉，并不是一眼就能理解和学习的能力。……