地方本科高校来华留学生全英文教学的探索与实践

林学艺

（北部湾大学国际教育与外国语学院 广西钦州 535011）

随着中国与世界的联系日益紧密和共建“一带一路”持续深入推进，国际化办学是高等教育发展的主要趋势。国际化程度的高低是高等教育发展水平的重要评价标准。党的十八大以来，教育对外开放的蓝图更清晰、布局更宽广、助力更显著、品牌更鲜明、影响更深远。我国已成为世界最大的国际学生生源国和亚洲最大的留学目的地国[1]。北部湾大学顺应新时代发展，积极融入“一带一路”建设，招收和培养来华留学生，积极探索国际化发展的新路径。

一、来华留学生全英文教学现状

北部湾大学从2007年开始开展来华留学生招生和管理工作，最初是招收校际交换生为主，逐步发展为以招收学历生为主，校际交换生和语言生为辅的留学生招收模式。留学生英文授课项目始于2017年，英文授课学生分布在国际经济与贸易、旅游管理、土木工程、电子信息工程、计算机科学与技术、机械工程、化学工程与工艺7个专业，英文授课学历生占全校留学生的75%以上。学校的留学生的办学模式和层次实现了跨越式的发展，一方面得益于整个国家影响力的提升和留学环境的改善，另一方面是学校不断重视开展国际交流合作与留学生培养的结果。虽然留学生教育工作特别是全英授课本科项目开展势头很好，但也面临诸多问题。

一是师资不足。这几年来，学校为创建大学，引进了大量高层次人才，很多教师也具有海外背景。但真正运用英语进行全英教学还是有不少难度。留学生全英文授课项目的课程，要求授课教师不仅要有扎实的专业基础，还要能够运用英语讲解专业知识。由于外语能力有限，又不少教师讲解专业知识讲解不到位，学生问问题不能用英语进行专业解答，甚至出现不少教师按照PPT照本宣科的现象，教学效果不佳。

二是专业课程体系构建缺失。留学生本科英文授课项目刚开始起步，很多专业是第一次接触全英文授课，所以，在留学生全英文授课专业人才培养的制定上，大多数专业是从国内学生本科专业的人才培养方案照搬过来，减掉一些公共课、思政课和外语课等一些留学生免修的课程。导致人才培养方案不适用于留学生，严格意义上的全英授课课程体系的构建还没有。

三是教材严重缺乏。一般来说，英文原版教材、中文版教材英译版和自编教材是英文授课项目的选用教材。英文原版教材一是价格昂贵，二是内容适用性上存在不足，三是学术用语及标准有差异，所以可用的英文原版教材不多。中文版教材英译版虽然比较容易采购，但跟学校实际培养的定位有出入，适用性也存在不足。自编教材还在起步阶段，目前的情况是边教学边编写，在真正教学实践中去编写，虽然此类教材适用性好，但由于人力有限，短时间内自编教材成系列难度较大。

四是英文授课学生个体差异大。我们国内的学生一般都经过高考的选拔，同一专业的学生专业起点相近。而留学生则完全不同，学生生源主要来自发展中国家，其本国的国内教育水平较低，且国与国的教育培养体制，质量差别较大。造成留学生的专业基础参差不齐，再加上学生英语口音的差异也很大，给全英教学的开展带来很大的困难。此外，留学生未能及时融入国内大学生活，迟到、早退甚至旷课的现象时有发生，严重影响上课的质量。

教育部制定并推出的《留学中国计划》[2]提出在“统筹规模、结构、质量和效益，推进来华留学事业全面协调可持续发展，打造中国的教育国际品牌”的指导思想下扩大规模，优化结构，规范管理，保证质量的工作方针。可以看出，质量和品牌是我国目前留学生教育的落脚点，但以上所述的问题，已经严重制约了地方本科高校留学生全英文授课教学的发展。因此，开展来华留学生全英文教学的探索与实践势在必行，刻不容缓。

二、来华留学生全英文教学的探索与对策

《教育部等八部门关于加快和扩大新时代教育对外开放的意见》[3]提出“提升我国高等教育人才培养的国际竞争力，加快培养具有全球视野的高层次化人才国际”，把培养具有全球竞争力的人才摆在重要位置，提出“做强‘留学中国’品牌”，归根到底要靠提高来华留学教育的质量和管理水平，推动来华留学实现内涵式发展。

（一）千方百计提高师资力量，切实提高全英教学能力

百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。教育部等6部门发布《关于加强新时代高校教师队伍建设改革的指导意见》，针对加强高校教师队伍建设提出20条重点举措。地方本科高校应紧扣指导意见，不断提高师资力量，特别是提升教师全英教学的能力。一是通过引进师资力量，这是立竿见影的做法。学校人事部门应积极利用好国家外专局和自治区外专局的有关政策，并寻求支持，采取灵活的方式引进一批外籍高层次人才。实施“青年英才计划”，引进海外名校毕业的博士和博士后等一批优秀的海外留学学成归国人才[4]。二是注重内部培养，推动师资力量可持续发展。制定和完善各种举措，鼓励教职工出国访学或攻读博士、博士后，通过外派出国，培养一批具有全英教学能力的本土教师。三是利用校内现有平台，开展教师全英教学能力培训。依托校内中外合作办学项目，让更多教师在参与中得到锻炼，提高教学能力。争取更多高层次国际会议在学校举办，鼓励教师积极撰写英文论文参加。利用现有外籍教师和英语师资力量分批次开展教职工英语培训班，开展英文授课师资教学沙龙，通过培训、交流、分享不断提高教师英语表达与教学能力。四是要制定有效的激励机制，构建较为合理的教师评价体系。学校应制定各种积极有效的政策，在工作量计算、课时津贴、教学考核、办公条件、出国进修、职称评定、教学研究课题的立项、经费资助及成果出版等诸多方面给予一定的政策倾斜。

（二）做细做实教育教学内容，确保教育教学效果

①强化留学生全英授课专业建设

作为地方本科高校，北部湾大学应根据2018年教育部发布的《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》对专业类别的培养要求，结合自身办学定位，以适应国家和社会发展对人才多样化的要求为目的，科学合理设定人才培养目标，不断完善人才培养方案，优化课程设置，更新教学内容，提高人才培养质量。全英授课专业人才培养方案应充分考虑留学生基础参差不齐现象，第一学年以中国文化、中国概况及数学、物理等工科类专业基础课为主，参照预科培养的方式课设第一学年课程。人才培养方案应体现地方和学校的办学特色，设置坭兴陶文化、海洋文化、工程训练等公共通识课，培养学生的国际视野。同时，作为地方本科高校本着应用型人才培养的初心，人才培养方案应更侧重实践教学。通过与市公安局出入境、企业、学校三方沟通探索留学生实践实习的方式，确保留学生专业培养的质量，逐步打造留学生专业特色和口碑。

②创建全英教学资源，优化教学与考评模式

教材是全英教学的核心教学材料，也是留学生课后自主学习的重要借鉴资料。因而，如何选用优质教材是高质量教学的有效障。在自编教材还未成型之前，任课教学可以借鉴和节选国外原版英文教材的内容，同时要结合国内优秀中文教材，毕竟国外原版英文教材并不是完全适用于本校专业及学生。整合校内资源，创建符合本校实际的教材才是根本。教学过程中，教师要合理利用中英文教材，以自编英文教材为主线，融合和拓展英文原版教材中的内容，确保全英教学资源的质量。经过一定时间的积累，优化整合教学内容，使得教学内容简单化、系统化，最终形成自编的英语或双语教材。

在课堂教学上需要教师与学生形成互动，教师是课堂的主导，学生是课堂的主体，只有双方互动才能很好的完成知识的传授与学习。留学生一般较为热情、开朗，知识的传授不不宜采用传统讲授法，应结合讨论、提问等方式让学生积极回答，并将回答记入平时成绩，鼓励学生积极参与，保持愉快的课堂气氛。在课前预习与课后学习中，引入微课、大学MOOC及网易公开课，让学生自主学习，是对课堂教学内容的补充和延伸，不断完善留学生学习内容。

从应用型人才培养出发，工科背景专业的留学生考评模式在兼顾理论学习的基础上，应更多注重动手能力的培养。日常考勤、上课表现及作业作品完成情况可以作为重要评分依据，降低期中、期末考试的比重。具体占比建议为：日常考勤占15%，上课表现占15%，作业作品占30%，期中考试卷面占15%，期末考试卷面占25%。

③加大留学生思想教育工作力度

2017年颁布的《学校招收和培养国际学生管理办法》（42号令）[5]规定，高等学校应对来华留学生开展中国法律法规、校纪校规、国情校情、中国优秀传统文化和风俗习惯等方面内容的教育，帮助其尽快熟悉和适应学习、生活环境。留学生来自世界不同国家，基于不同生源国留学生的特点，充分发挥留学生辅导员、班主任的作用，配齐专职留学生辅导员，开展卓有成效的来华留学生的思想教育，让留学生了解和尊重我国的文化习俗、遵守我国的各项法律法规等。围绕我国思想政治教育开展模式和方法措施进行我国文化、礼仪、习俗、法律法规等方面的思想教育，以此实现来华留学生思想教育工作的有序发展，提高留学生的管理水平[6]。真正做到培养知华、友华、爱华的留学生，使他们能够主动积极地正向展示中国、正向宣介中国，达到文化教育输出的战略目标。

（三）营造全英授课氛围，凸显国际化办学特色

良好的学习氛围和环境对人有熏陶作用和约束作用。为营造全英授课氛围，学校将以网站国际化建设为切入点，在学校网站和二级单位网站实行中英双语展示，或建立英文网站，制作校院两级教学科研的宣传册、学习生活指南、学术活动广告，以及校内场所标识、机构名牌、道路导向牌等，实行中英双语编印、展示[4]。学校图书资源应多引进英文图书资料，完善各相关英文授课专业的参考图书资料。从事留学生相关工作的管理和服务人员应开展必要外语培训，能较为熟练运用外语进行相关业务的沟通交流，提高管理和服务的质量。打造学校“国际文化节”品牌，搭建友谊桥梁，弘扬传承世界优秀民族文化，促进文化交流，增进互信和了解。组建和完善留学生社团，指导国内学生社团与留学生社团联合开展校园文化活动，丰富校园文化生活，推动校园文化国际化发展。

三、结束语

高等教育国际化是大势所趋，以全英文授课留学生教育为支点，撬动地方本科高校国际化快速发展[7]。地方本科高校开办留学生全英授课项目犹如雨后春笋般，呈现一片欣欣向荣的景象。但地方本科高校高校由于师资、基础等方面制约了留学生全英授课项目开办的质量，通过提高师资力量、做细做实教育教学内容、营造全英授课氛围等不断探索来华留学生全英文教学。