生活化游戏场环境创设的策略研究

施雅倩

（江苏省太仓市城厢镇幼教中心梅园幼儿园 江苏太仓 215400）

一、相关概念

（一）生活教育理念

“生活即教育”是指生活含有对人的教育作用，教育促进生活之变化，教育随生活的变化而发展。意味着有生活即有教育，生活本身含有教育意义。陶行知把教育与生活看成一个整体，生活的过程便是受教育的过程，人的生命在不断的教育中延续和发展，有生活就有教育。生活需要教育，教育作用于人的生活。教育的本意就在于改造或改进人的生活。

（二）生活化游戏场的实质

《走进生活实习场》一书中指出了生活实践区的实质，是为幼儿创设一种开放、自主、积极的学习环境，它避免了传统意义的知识传授，给予幼儿参与和实践的机会，操作和练习的自由，让幼儿在面对任务挑战的过程中自主地发现问题，并且主动思考，运用知识解决问题，从而获得多方面的生活技能，为将来走进成人的社会做好准备。

在《3—6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础的，在游戏和日常生活中进行。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，投放适宜的材料，通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”这说明游戏是幼儿极有意义的学习过程和学习方式。

生活化游戏场在以上两个观点的基础上衍生而来，它的实质是建立一个幼儿生活中熟悉的 “微型”社会情境，是一个模拟性的真实社会生活环境，幼儿在其中能够自主、积极地游戏和“生活”，体验不同的角色行为与情感，能够自主地发现问题并主动思考、积极解决。……