浅谈小学道德与法治课堂生活化教学策略

魏海黎

（安徽省淮北古城路小学 安徽淮北 235000）

一、道德与法治课程教学生活化的内涵

在小学阶段，儿童正处于自律养成的关键时期，对于他们来说，由于认知水平的局限性，孩子们对于一些具体的道德价值观的理解未成熟，只能依靠老师的讲解和具体案例来明晰正确的道德观和价值观。小学道德与法治课程以德育为基础，[1]小学道德与法治教学生活化，实际上指的是老师把课本内容与现实生活相结合，让学生通过对在生活中的感悟来树立正确的道德价值观。道德与法治教学生活化主张以学生为中心，非常注重学生学习的过程，通过这样的方法能够有效提升学生课堂的参与度，让学生在整个过程当中完善自我认知、自我成长和自我完善，最终实现该课程的教学目标。

二、小学道德与法治课程教学的现状

（一）课堂氛围沉闷单调

小学道德与法治教学的主要目标就是培养学生养成正确的道德观和价值观，让学生成长为一个具有高素质、高尚品质的人。但是，受传统教学模式的影响，小学道德与法治教学的老师仍采用传统教学方法进行授课，教学的主要内容过于依赖课本，知识的扩展内容较少，尤其是缺乏热点实践和特殊案例的讲解，这导致教学内容与学生的日常生活有着较大的差距，无法满足学生学习的求知欲，无法提高学生的学习兴趣，课堂氛围也过于沉闷单调。

（二）作业布置内容和形式单一

在我国长期依赖的作业布置中，大多以课后练习题的布置为主，学生需要在老师规定的时间内完成老师布置的学习任务，这导致学生课后作业的内容和形式单一，[2]有的学生只是简单地敷衍老师留的作业。……