在小学数学教学中培养学生数学文化兴趣的思考

姜 华

（陕西省延安职业技术学院创新实验小学 陕西延安 716000）

数学具有一定的逻辑性和抽象性，自身也有着十分丰富的文化价值，对小学生而言具有较高的文化意义。在小学数学教学中，培养学生对数学文化兴趣十分有必要。对此，教师在进行小学数学教学时，可以将教材当作根本，借助生活有趣的教学活动来激发学生的数学学习兴趣和积极性，让学生能够主动地参与到数学活动中，从而激发学生学习数学的兴趣，让学生的人文底蕴更醇厚。

一、数学文化的概念

关于文化，英国人类学家爱德华·泰勒早在他的《原始文化》一书中提出了文化的定义：“所谓文化或文明，就其广泛的民族学意义来说，即是知识、信仰、艺术、道德、法律、习俗和任何人作为一名社会成员而获得的能力和习惯在内的复杂整体。”上述文化的定义，强调了文化的非自然性，也就是文化对人的依赖性以及文化广泛的涵盖性。

一般来说，文化有狭义和广义两个文化。所谓的狭义文化，是指社会的意识形态以及与之相适应的制度和组织机构，即人们精神生活领域；广义的文化，则是与自然相对的概念，它是指通过人的活动对自然状态的变革而创造的成果，即一切非自然的、由人类所创造的事物或对象，是人类在社会实践中所创造的物质财富和精神财富的总和[1]。广义的文化概念强调的是文化对人类创造活动的依赖性，而狭义的文化概念则强调文化对人的行为、态度、观念、精神等非智力因素的影响。……