小学美术教学中学生审美鉴赏力的养成

张 科 唐 雷

(山东省济宁市泗水县泗张镇明德小学 山东济宁 273203)

审美鉴赏力是审美能力的一种，通过对美术作品进行鉴别、理解与评价，学生能够理解美术作品中蕴含的美，从中获得美的享受。卢梭曾经说过，“有了审美鉴赏力，一个人的心灵就能在不知不觉中接受各种美的观念，并且最后接纳同美的观念相联系的道德观念和诸多事物。”在小学美术教学中，作为教师，有责任与义务去培养学生的审美鉴赏力，让学生能够学会感受美术之美，培养学生健康向上的思想与道德品质，促进学生的成长与发展。

一、小学美术教学在培养审美鉴赏力时存在的不足

（一）理论教学机械

培养学生的审美鉴赏力，不仅需要学生进行自主鉴赏，还需要学生掌握一定的美术理论知识，理论结合实践进行学习，才能够达到最好的培养效果，促进学生学习质量的提高。但是，在实际教学时，部分教师存在着一定的重理论轻实践的情况，对于美术审美鉴赏知识的教导过于机械，影响学生审美鉴赏力的养成。[1]

（二）课堂氛围沉闷

在小学美术教学中，活跃的课堂氛围相较于沉闷的课堂氛围更能够吸引学生的注意力，能够调动学生更高的积极性，自然也会收到更好的教学效果。但是，在现阶段的美术教学中，教师在教学时往往会忽视课堂氛围的营造，过多的理论知识输入以及不注重学生课堂体验的教学方式导致了课堂氛围沉闷，学生感觉枯燥乏味，不仅影响了学生的学习兴趣，还影响了学生想象力与创造力的发展。……