金热基本概念的教学实践探讨

陈传辉

(徐州工程机械技师学院 江苏徐州 221000)

一、创设情境，激发学生兴奋点

教师创设情境，以学生的生活常识为出发点，形成学习动机，强化术语和概念。“同学们都有下雪时暖和，化雪时冷的生活常识，为什么会这样呢？”教师由此引出结晶潜热，下雪时暖和是因为放出结晶潜热，而化雪时冷是因为吸收结晶潜热，进而引入金属结晶的结晶潜热，说明结晶时出现结晶平台的原因。这样学生就顺利掌握了结晶潜热术语和结晶平台理论。

“相”是合金中成分、结构及性能相同的组成部分。如果直接按“相”的概念来讲解，因认知水平等方面的原因，学生难以接受和理解，即使强学强记，也是一知半解，学过就忘。对此，老师可举例：鸡蛋蛋黄中脂肪和胆固醇的含量高，蛋中的营养价值基本都在蛋黄中，其中有许多微量元素都是人体所需的，而蛋清中几乎没有脂肪，养颜美容价值功效比较高，蛋清和蛋黄都可以看成一个相，它们的成分不一样，且蛋清与蛋黄有明显的界限，可以看成相界。这样，学生就很容易理解相和相界的概念[1]。

二、咬文嚼字，深化概念内涵

许多同学对金热概念记忆不准、理解不清，甚至出现概念错误的情况，很大一部分原因是没有确切掌握概念的内涵，只是机械地记忆，时间一长就忘了。塑性的指标是断后伸长率和断面收缩率，对于这两个概念，我们可以采用咬文嚼字、顾名思义的方式去理解其内涵。断后伸长率概念中的“断后”是指金属试样拉断后，“伸长率”是指试样伸长量与试样原始长度之比的百分率，其计算公式为A=(Lu-L0)/L0×100%，其中Lu为试样拉断后的长度，L0为试样原始长度，Lu-L0就为试样伸长量。……