论小学数学教学中学生计算能力的培养与提高

张立明

（山东省东营市东营区六户中心学校 山东·东营 257100）

在新课标的要求下，小学数学更加重视学生综合素质能力的培养，计算能力则是小学数学综合素质能力中重要组成部分。小学生在掌握计算基本规则情况下，则应结合学生的实际来实现数学思维能力得到拓展，进而提升自身的数学综合核心素养。在教学实践中，小学生的计算能力则是成为提升学生综合数学能力的绊脚石，所以，广大教师则应重视如何有效提升小学生的数学计算能力。

1 计算能力的重要性

针对小学数学教学的特点来看，计算能力则是小学核心素养中重要组成部分，对于全方位提升学生的综合数学素养具有重要意义。在解决生活中实际问题的情况下，也能认识到计算的重要性；在进行几何知识中所涉及到的周长、面积、体积等问题时，也自然离不开计算；就不用说相应解方程等代数方面的运算问题了。所以，计算能力则是最为基础和重要的能力，如果在某些综合问题的解答过程中，出现计算方面的失误则会造成难以得到正确的计算结果，造成前功尽弃。所以，教师和家长则应从实际出发，高度重视学生的计算能力水平。考虑到小学阶段中的计算题目比较多，涉及到范围也比较广，这样如果不具备足够的计算能力，则会容易出现错误，渐渐就会失去学习数学的兴趣。同样，如果学生的计算能力比较强，得到正确率较高，这样就会大大提升学习的自信心，有效实现学生的思维能力得到锻炼。

最后，通过学生的数学计算能力得到全面提升，还能有助于学生提升数学学习中的专注度。小学生在进行数学学习中普遍存在着粗心大意的情况，这样的情况也会在生活中经常地发生。计算是体现出数学基本能力，也是心思缜密的过程。通过加强计算方面的练习，也是不断强化学生所学数学知识的过程。所以，精确计算还应要求学生具备一定的专注力。在不断提升学生的计算能力的过程中，也能大大提升学生的细心程度，从而养成办事认真的良好行为习惯。

2 目前小学计算教学存在的问题

2.1 学生基础比较薄弱，无法跟上教学进度

小学数学教学中培养学生具有较强的计算能力则是提升学生综合数学素养的重要内容，但部分教师存在着认识的误区。他们认为部分学生计算出错则是由于粗心所致，这样会让学生有着错误的想法，不重视计算能力的提升，而片面化强调为粗心所致。究其原因，还是学生在基础知识掌握方面并不牢靠。在传统的教学模式下，学生是被动接受知识内容，在没有消化情况下就进行相应的计算练习，部分基础薄弱的学生难以开展有效的计算练习，跟不上教学进度要求。

2.2 计算练习量不合适导致学习兴趣不高

部分教师认为，学生没有全面掌握基础知识，主要是由于没有足够的练习题目，通过计算练习就可以全面领会相应的解题要点。练习则是教学中重要组成部分，但如果单纯的讲解也无法激发学生的兴趣，同时，教师不重视习题量的控制，这样就会让学生感到枯燥乏味，自然没有学习的动力和兴趣。

2.3 学生没有良好的计算习惯

对于小学数学的学习来说在，主要应培养学生养成良好的学习习惯，保障学生能在有效时间内实现专注学习的要求。部分学生难以集中精力来学习，做完题后也没有检查的习惯，部分学生则是依靠计算机来完成作业，这样自然难以提升学生的计算能力。

3 小学数学教学中学生计算能力的培养与提高策略

在小学数学的教学实践过程中，应充分贯彻新课标下素质教育的要求。小学数学能力是数学教学中非常重要的核心素养之一，只有全面提升小学数学的计算能力，养成良好的数学计算习惯，这样才能真正意义上保证学生的小学数学综合素养能力的提升。在这样的背景下，广大小学数学教师应在坚持学生主体性地位的基础上，通过多方面的努力，积极开展小学数学教学中计算能力教学创新，具体来说，主要涉及到如下几个方面的内容。

3.1 培养学生对计算的兴趣

在数学学习的过程中，如果能全面激发学生的学习兴趣，则能提升学生的学习主动性，实现预期的教学目标。反之，如果学生对于数学学习存在着一定的抵触情绪，这样自然难以构建高效的数学教学课堂。在小学数学教学实践过程中，教师应从激发学生的兴趣点出发，重视通过教学情境创设、游戏化教学、小组合作模式、数学比赛等方式，不断激发学生的思维。教师可以选择贴近学生生活案例的数学例子，帮助学生掌握相关的知识内容。比如，在进行“四则运算”的教学实践中，教师可以选择超市购物为教学案例，贴近学生的生活实际。小明在超市买了5元桔子、4元香蕉，手里还剩3元，问小明一共带了多少钱去超市？这种数学案例能激发学生的计算兴趣，有效实现预期的教学目标。

3.2 培养学生良好的学习习惯

部分学生在计算中容易出现多种多样的错误情况，如，书写数字不认真导致自己不认识、抄题出现错误、数字以及符号写错等情况，这主要是由于学生并没有良好的学习习惯。所以，广大教师为了全面提升学生的计算能力，则应从培养学生良好学习习惯出发，重点考虑以下问题：一是从题目出发来认真思考；二是通过认真审题来弄清楚所涉及的各项信息；三是要求开展认真计算；四是重视计算后的检查工作。在此基础上，应保障计算正确率全面提升，并要求在计算过程中养成良好习惯，能规范书写，分析错误原因，避免下次继续犯错。

3.3 教给学生计算的方法

考虑到小学生的身心发展特点，教师应认识到学生在知识储备、学习能力等方面的差异性问题，一定要学生掌握满足自身思维水平的计算方法。比如，在进行“混合运算”的教学中，应重视明确混合运算法则，特别是要坚持先算乘除法，后算加减法，如果碰上括号则应该先计算括号内的原则。但高年级的混合运算学习中，则应注意灵活运用简便运算的方式，能大大提升学生的运算效率以及准确性。所以，教师应结合教学的内容，以及学生学习情况，重视选择合理的运算方法，帮助学生在不同阶段中掌握相应的计算方法。只有掌握了正确的计算方法，才能有助于学生养成良好的数学思维，具有正确的数学学习习惯，为后续的数学学习奠定良好的基础。

3.4 培养与提高学生的口算能力

计算的基础内容则是口算能力，这也是锻炼学生计算能力的重要方面。其中，口算题则是在学习四则运算基础上开展，口算能力也意味着学生的计算能力水平。在教学中，教师可以结合低年级学生的特点，开展一系列的10以内加减法计算或者是乘法表的口算练习，并在较为熟练的基础上增加一定的难度，帮助学生总结规律，从而能有效快速口算较为复杂的问题。通过学生口算能力的不断提升，能全面帮助学生更加熟悉相应的运算法则，进一步保障实现“熟能生巧”的原则，帮助学生的数学计算能力得到提升，从而有利于学生的综合核心素养得到加强，符合新课标下的素质教育的要求。

3.5 培养与提高学生的估算能力

估算及口算能力是小学计算练习中不可或缺的重要部分，只有具备一定的估算能力才能有效提升小学生的综合数学素养，才能为解决较为复杂问题提供必要的基础，才能更好地实现学生的创新能力得到提升。因此，教师在教学中，则应全方位重视如何有效开展相应的估算教学活动，并能将其应用在实际问题解决中。

同时，教师应充分发挥好自主估算的能力，全方位帮助教师来提升解决数学问题的能力，以便于学生能更加灵活地来解决具体的实际问题，激发自身的创新能力，全面提升学习积极性。比如，在通过估算的方式解决实际问题的练习中，教师可以选择贴近学生生活实际的案例，能有效帮助学生提升自身的估算水平。题目如下，在去公园游玩的活动中，一名教师带着38个学生，门票为8元，教师则大约需要带多少钱？这样的问题，学生都会通过精确计算来得到相应的问题答案，但通过估算的方法则更加接近于实际生活，学生加上老师约等于40人，这样就能快速得到320元，有效得到相应的估算金额。

3.6 强化计算训练

在培养学生的计算能力的过程中，教师则应从学生的实际出发来进行合理化的教学设计，并能保障选择计算练习内容足够丰富，帮助学生不断积累相应的计算经验，掌握必要的计算技巧，从而有效提升数学计算能力。比如，小数乘除法则是计算中容易出错的内容，教师可通过多样化的练习方式来强化学生的计算能力，保障学生在计算中具有一定的准确度、速度。另外，教师还可以组织小组合作学习模式、“你问我答”游戏竞赛方式以及“计算接龙”游戏活动等，进而能激发学生参与课堂练习的积极性，全面提升学生的数学计算能力。

4 结语

由此可见，小学数学计算能力对于全面提升小学数学综合素养具有关键作用，广大数学教师应从实际出发重视每个教学细节，加强学生计算能力的提升，并积极开展有效的教学方法创新，旨在全面提升学生的计算能力，这也符合当前的小学数学素质教育的基本要求，能有利于为今后的数学学习奠定基础。