促进思维发展的数学课堂提问策略

林丽琴

（仙游县蜚山第二小学，福建 仙游 351200）

在小学课堂中，提问是一种重要的教学方法。面对问题，学生仔细思考、寻找资料、分析归纳、总结（回答问题），将相关内容纳入自身的知识体系。学生解决问题的过程，其实是一个思维发展的过程。通过启发式、递进式、开放式三种提问方式，促进学生思维活动从低级走向高级，最终实现学生在小学阶段从直观行动思维到经验型抽象思维的转变。［1］

一、启发式提问：深钻教材，抓准时机，引导认识事物本质特征

《义务教育数学课程标准（2011 年版）》明确要求：教师在教学的过程中，要懂得灵活使用教材。教师备课时，需充分利用教材编排特点，理解教材中每个模块和每个探究性结构之间的横纵联系，理清思路，划分重难点，真正吃透教材。在学生实践探索新知的过程中，抓准时机，采用启发式提问，具有针对性和有效性，有助于落实学生的主体地位和发挥教师的主导作用，逐步引导学生从具体形象思维向抽象型转变，以便更好地系统掌握所学的知识。［2］

例如，以人教版六年级上册《圆的认识》一课片段教学为例，通过对教材的解读和根据本班的实际情况，设计以下探索圆的特征的教学环节：动手实践—交流探究—归纳特征—再次画圆。

师：请同学们用圆规尝试画圆。边画边想，画圆时要注意哪些问题？

（师巡视指导）

师：大部分的同学都画好了，谁愿意告诉大家用圆规画圆时应注意什么？

生1：尖尖的那只脚不能动。（圆规要固定）