公共卫生事件背景下幼儿生命教育改革探析

范健敏 张宏君

（内蒙古民族大学教育科学学院 内蒙古·通辽 028000）

0 引言

近年来，公共卫生事件频发，对幼儿的生命健康安全造成了巨大伤害，幼儿的生命教育工作逐渐引发了社会的关注。幼儿年龄尚浅，缺乏对生命的理解，对危险的理解和应对能力不足，难以应付身边潜在的威胁。因此，我们要重视幼儿的生命教育工作，家庭、学校和社会要明确在幼儿生命教育中的地位，发挥好自身的职责，共同努力，提升幼儿的生命安全保护意识和能力，更好地应对危险。

1 开展幼儿生命教育的重要性

幼儿是祖国未来发展的希望，需要家庭学校和社会来共同呵护。开展幼儿生命教育，可以帮助幼儿全面健康成长。生命是人类活动的基础，没有了生命，所有的活动都失去了意义。开展幼儿生命教育，可以让幼儿认知自我，理解生命的含义，懂得爱惜自己的生命，自觉地规避危险，提升安全意识。此外，开展幼儿安全教育还可以让孩子学会关爱他人，爱护周边的事物，养成善良友爱的好品质，对于孩子的未来发展具有重要意义。

1.1 让幼儿学会认知自我

幼儿处于人生的起始阶段，对自我的认知一片空白。让孩子学会认识自我，对孩子的思维方式和行为习惯有着很重要的调节作用。孩子起初是依靠周围的人和物来认识自我，通过观察和思考来衡量自己，这一时期孩子的生命教育尤为重要，家长和老师要给予其正确的引导，注意自己的言行习惯，多鼓励孩子，让他们认识到自己的优点和存在的价值，帮助孩子养成自信乐观的性格。

1.2 让幼儿懂得珍爱生命

幼儿还处于对世界的探索阶段，对周边的事物具有强烈的好奇心。这一过程中存在这许多的安全隐患，可能会威胁孩子们的生命健康。而且，孩子对于生命缺乏科学的认知，对生命缺乏敬畏，容易漠视生命。因此，这一时期的孩子迫切地需要进行生命教育，以提升其对生命的理解，学会自觉规避危险，提升自我保护意识，让孩子感受生命的美好和脆弱，学会珍爱生命。

1.3 让幼儿掌握安全保护技能

通过生命教育，孩子对于生命的意义有了深刻的理解，会更加认真地学习生命安全知识和技能，更好地保护自己。生命教育可以开展各类的教育活动，比如普及防火、防水、防电等安全知识，开展预防突发事件的逃生演练，教授一些生存和自救技能，食品卫生安全教育，交通安全等一系列安全保护技能，全面提升学生的安全防护能力，更好地保护自己。

1.4 养成善良友爱的好品质

通过生命教育，孩子对生命的认知更加深刻，对生命充满了敬畏之情，更容易对周边的事物产生爱护心理，在平常的生活中，孩子会更加关爱身边的小动物和小伙伴，养成善良友爱的好品质，不仅有利于孩子培养全面健康的良好品质，也更容易收获他人的赞许和宝贵的友谊。

2 现阶段幼儿生命教育存在的问题

2.1 对生命教育的认知不足

生命教育是人生教育的重要内容，对幼儿的健康发展具有重要意义，但是受传统生死观念的影响，家长和学校大多不愿意进行生命教育，对幼儿生命教育的重视程度不高。在家庭教育方面，很多家长在面对“我从哪里来的”这个问题都采取避而不谈的态度，当宠物或者家人去世时也不愿和孩子解释清楚，这就会导致孩子对生命缺乏全面的认知，产生错误的理解。在学校教育方面，幼儿园没有意识到生命教育的重要性，普遍认为幼儿接触生命教育尚早，难以理解生命教育的含义。而且对幼儿进行生命教育可能会受到社会和家庭的阻力，生命教育工作开展困难。因此，幼儿园大多只是进行简单的安全知识普及，做好幼儿的安全保护工作，对幼儿的生命教育工作进展缓慢。

2.2 生命教育的方式内容单一

幼儿的生命教育应该生动有趣，采用其感兴趣的教育方式潜移默化的进行，要在长期的浸润下让孩子养成正确的生命观念。目前，幼儿的生命教育的内容和教育方式过于单一。在家庭方面，由于生命问题过于敏感，家长大多只是针对孩子的困惑进行简单的回答，缺乏系统性的生命教育。在学校方面，幼儿园会采用绘本画册的方式对学生进行生命教育，但是内容大多比较隐晦，不够全面。而且幼儿园的生命教育大多只是敷衍应付，逐渐趋向形式化，实际效果不佳。

2.3 幼儿生命教育资源缺乏

由于传统观念的影响，导致我国生命教育的相关研究起步较晚，相关研究人员不足，缺乏专项资金支持。目前，我国的幼儿生命教育理论大多照搬发达国家，这些生命教育理论与我国的国情契合程度不高，本土化进程缓慢，难以满足我国生命教育的需求。而且，由于我国教育方式偏向于知识的灌输，所以幼儿生命教育资源大多以理论知识的形式呈现，缺乏图片视频资源，导致孩子对生命教育缺乏兴趣。

2.4 师资力量不足

幼儿阶段的生命教育主要依靠家庭和幼儿园来完成，其中，幼儿园是生命教育的主要手段。但是由于幼儿园对孩子生命教育的重视程度不高，导致我国的幼儿园生命教育普遍存在教师数量不足、专业知识缺乏、缺乏专项资金等问题，难以为孩子们提供需要的生命教育。

3 公共卫生事件背景下幼儿生命教育改革的措施

3.1 转变对生命教育的观念

传统观念的桎梏是导致幼儿生命教育进展缓慢的重要因素，因此要想进行幼儿生命教育改革，就必须转变人们对于生命教育的观念。在家庭方面，家长要以孩子的全面健康成长为目标，摒弃传统的教育观念，不能只关注孩子知识的学习，还要关注孩子思想认知、价值观念、生命健康的全面发展。家长要发挥孩子生命教育的启蒙作用，帮助孩子加强对生命的理解。在幼儿园方面，学校转变教学理念，明确自身教育责任，积极开展生命教育活动。

3.2 丰富生命教育内容和形式

幼儿的生命教育应该充分考虑到幼儿的主体地位，依照幼儿阶段特性，针对性地开展生命教育，不断丰富生命教育的内容和形式。家长可以通过陪伴孩子观看相关题材的动画片，在观看过程中穿插生命教育知识；还可以带孩子进行户外活动，让孩子感受自然与生命的伟大，让孩子增加对生命的敬畏；还可以参加相关亲子活动，在游戏中让孩子增加对生命的理解，既能增加亲情，又能让孩子学习生命安全知识，提升安全保护技能。幼儿园可以根据孩子的年龄作出生命教育计划，将生命教育纳入课堂教学之中，还要积极地开展生命教育活动，以生命教育绘本、观看主题动画、参观动植物、亲子教育、情景演绎等多种教育形式让孩子掌握生命知识，让孩子增加对生命知识的理解，感受生命的伟大与美好。

3.3 加快理论研究和转化工作

国家要重视幼儿的生命教育工作，加大科研资金投入力度，组织相关人员进行生命教育理论的研究，为生命教育提供理论基础。科研人员不仅要依据我国幼儿生命教育的实际状况，补足我国幼儿生命教育的理论短板。还要充分考虑幼儿的接受能力，利用好现代信息处理技术，将生命教育理论转化成幼儿喜欢的形式，比如将生命教育知识绘成画册、制成动画等方式，以提升幼儿的学习兴趣。总之，要不断丰富生命教育的理论基础，加快教育理论的转化工作，为家庭和学校提供丰富的生命教育资源，为我国的幼儿生命教育贡献力量。

3.4 培养专业教师团队

面对现阶段幼儿园生命教育师资力量不足的问题，提升幼儿园生命教育水平的关键就是要培养专业的生命教育教师团队。教师是幼儿教育的引路者、实施者和推进者，在幼儿生命教育中占据主导地位。幼儿园的教师需要具备丰富的生命教育知识，才能更好地开展生命教育工作。为此，幼儿园要选聘专业的生命教育教师，积极组织教师开展生命教育知识学习活动，不断提高幼儿园教师的教学能力。此外，还要注重对教师生命观念的考察。教师对生命的理解会通过其言行充分表露，进而影响着学生的生命观念。所以，幼儿园要加强对教师的品德和价值观念的考评工作，以保证教师拥有正确的生命观念，为学生树立良好的学习榜样。

3.5 加强社会宣传

幼儿是祖国的未来，家庭的希望，开展幼儿生命教育意义深远。生命教育在我国发展较晚，社会上对于生命教育的认知不足，还没有充分引起家庭和学校的重视。为此，要不断地加强社会宣传，提升社会对于生命教育的认可和重视，转变人们对于生命教育的认知，进而推进幼儿生命教育改革，提升我国幼儿生命教育水平，帮助孩子树立全面健康的生命观。要利用好电视广播、书报杂志以及互联网平台，积极开展生命教育主题宣传活动，全方位地开展生命教育宣传工作。

3.6 建立完善的教育体系

幼儿的生命教育需要依靠家庭、学校、社会共同完成，三者相互补充，相互促进，相辅相成，缺一不可。要想充分发挥生命教育的作用，就必须围绕家庭、学校、社会，建立一个全面完善的生命教育体系。首先，要做好生命教育的启蒙作用，多陪伴孩子，与孩子进行沟通，及时地解决孩子对于生命的困惑，帮助孩子树立正确的生命观念。其次，学校要尽到教育职责，做好生命教育知识的普及，丰富生命教育的内容和形式，积极开展相关教育活动，丰富孩子的生命安全知识，提升自我安全保护能力。最后，国家和社会要做好生命教育的宣传引导工作，制定相关制度，营造良好的教育环境，保障生命教育工作的顺利开展。

4 结束语

总之，为了加快我国的幼儿生命教育改革，提升幼儿的生命教育能力需要各方协同一致，共同努力。家长要积极转变生命教育观念，打破传统生命观念的桎梏，做好生命教育的启蒙工作，配合学校开展教育活动。学校要加快专业教师的团队的培育工作，采用幼儿喜欢的教学形式，丰富教学内容。国家要加快生命教育的相关理论研究，将生命教育理论转化成易于理解的形式，努力构建完善的教育体系。