基于趣味引导下幼儿足球活动课程体系的构建

徐智芳

（广东省体育局幼儿园 广东·广州 510000）

0 引言

2019年教育部推出3570所足球特色幼儿园试点工作，将幼儿足球推向了高潮。在儿童心理与儿童教育学家殷红博教授也提出，“足球是幼儿第一运动，幼儿足球运动不是专业足球，不是竞技足球，而是教育足球。3—6岁是幼儿运动心理、运动兴趣、运动习惯产生和发展的关键期，而足球是培养幼儿运动心理、运动兴趣、运动习惯的最佳运动。幼儿在 3—6岁的发展关键期如果得到科学系统的足球教育，他们的身体素质、智力素质、心理素质、文化素质都将得到全面发展。”因此，本研究顺应了当前国家教育体育的发展趋势。伴随着家长对幼儿教育的理念转变和家庭生活水平在不断地提高，虽然幼儿获得了较好的基础教育，但是幼儿的身体素质也面临较大的问题，例如幼儿的身体素质较差、幼儿的运动能力培育方面较差，这对于幼儿的身心健康发展是带来较为不利。所以在幼儿身体方面的锻炼是不仅仅是家庭肩负着较大的责任，而且幼儿园在其中也是承担起较大的责任。在幼儿园当中开展趣味幼儿足球活动课程是一种较好的教育方式，因为幼儿足球活动课程开展对幼儿的身心健康发展有着积极性作用，在幼儿时期学习相关知识是重要事情。

1 基于趣味引导下幼儿足球活动课程体系的构建策略

1.1 趣味性构建幼儿足球活动课程体系前提

幼儿教师需要针对幼儿足球活动课程进行趣味教育思想和趣味活动开展的具体情况规划，从而真正地保证到在趣味引导下幼儿足球活动课程体系的构建和具体的足球活动课程教学目的进行相互地适应，这样确保到幼儿足球活动课程能够与幼儿足球课程设计的计划相配合，这样才能够更加的符合幼儿身心健康发展的特点。在趣味性幼儿足球活动课程体系构建过程中，需要坚持具体问题具体分析，教师要根据到幼儿不同年龄阶段制定好幼儿足球活动课程教学的目标，针对不同年龄阶段幼儿在足球活动中有着不同程度的需求和不同程度的学习能力、认知能力等，因此需要开展不同趣味性的幼儿足球活动课程，并且有机地结合起来引导幼儿积极地学习和练习足球运动，从中不断地摸索足球运动中未知的奥妙。针对年龄较低的幼儿教师要进行特殊性的教学，因为年龄较低的幼儿模仿学习力比较强，教师可以为幼儿提供较为简单、趣味的运动设施设备开展幼儿足球活动课程教学。

1.2 挖掘趣味性幼儿足球活动设施设备

伴随着我国教育体系的深化改革，幼儿足球活动课程中对于设施设备更新工作还是做得不够到位，甚至有一些幼儿园更多的是关注幼儿园的文化知识教育，而对于幼儿的身体素质方面不够重视，所以在开展幼儿足球活动课程教学当中，能够具备趣味性的设施设备还比较少，教师只能够是通过较为简单的游戏来进行幼儿足球活动课程开展前的引导。还有一些幼儿园没有能够充分地利用好设施设备进行幼儿足球活动课程教学，未能够真正地将设施设备自身价值进行充分地挖掘出来，所以这些设施设备的有效利用率还是比较低的，所以如何得能够有效地运用好设施设备，将趣味性器材运用到幼儿足球活动课程教学当中，而且幼儿园要定期或者不定期地对设施设备进行维修保养，确保设施设备的安全性。

1.3 激发幼儿对运动的兴趣

在幼儿足球活动课程中要建立起趣味环境，从而真正地提高幼儿对幼儿足球活动课程的兴趣，在幼儿足球活动课程中要营造好健康、和谐的教学环境和观念。首先是对幼儿足球活动课程的教学环境设计需要有趣味性，这种趣味性是教学环境中应该投放一些能够让幼儿深感兴趣的设施设备，这些设施设备的投放让幼儿足球活动课程可以更加多元化，也让幼儿足球活动课程的教学产生各种不同程度的差异性，也能够引导幼儿之间可以团结合作完成幼儿足球活动课程中所预设的趣味性游戏，锻炼幼儿在幼儿足球活动课程中的合作意识。

1.4 增强幼儿的体质，提高幼儿的运动机能，锻炼幼儿的体魄

在趣味引导之下幼儿足球活动课程体系构建不但需要让幼儿能够从中获得更多学习的快乐，也是能够让幼儿在心理和生理上都可以得到较好的健康发展。趣味性的幼儿足球活动课程教学有助于幼儿的身心素质发展。在趣味性幼儿足球活动课程中需要结合拟定的教学规划来进行，而且这种开展是需要定期、定量和定性，这样不仅仅能够使得幼儿可以对幼儿足球活动课程充分了解，也能够满足幼儿的探索心理，进而推动趣味性幼儿足球活动课程教学符合幼儿的内心需求，也能够有助于培育幼儿从小树立起对运动的兴趣爱好。

2 基于趣味引导下幼儿足球活动课程体系的教学设计

在幼儿园幼儿足球活动课程设计当中，包括了幼儿足球活动课程教学中安排、幼儿足球活动课程教学方式、幼儿足球活动课程组织方式等方面选择，幼儿足球活动课程每一个流程都需要有着科学性的设计和规划。

2.1 课程教学目标设计

幼儿学习足球运动过程当中，幼儿需要精准地把握住足球活动中的基本技能，这极为重要。通过对幼儿足球活动课程教学使得幼儿能够学会到足球运动中的基本技法，而且在这其中能够让幼儿把这些技法可以应用到不同的领域当中，这样不仅仅是能够培育到幼儿的团队合作意识、结交友情意识，也促进幼儿树立起坚强勇敢的勇气，培育幼儿的综合素养，让幼儿在其中不仅仅是对足球能够产生兴趣爱好，还让足球在幼儿园中的运动氛围更加浓厚，也帮助幼儿从小可以通过足球来养成终身运动的习惯，这也能促进幼儿养成良好的行为习惯。

2.2 课程教学内容设计

在趣味引导下，通过技法动作和基本战术为内容开展幼儿足球活动课程教学，通过幼儿足球活动课程教学实践化、教学内容趣味性、环境趣味性等方式，让幼儿能够喜欢上足球运动，助推幼儿身心素质能够全方位的健康发展 。在现有幼儿足球活动课程中教学内容在基本上是包括了技法动作、战术培养、基本素养等多方方面的层面，所以在幼儿足球活动课程中需要结合幼儿身心发展的特点，建立起符合幼儿身心健康特点的幼儿足球活动课程体系。在这其中幼儿足球活动课程教学中需要与言语、社会、科学等方面有机地融合起来，这样才能够让幼儿真正地了解足球知识，也能够爱上足球。趣味性的幼儿足球活动课程教学设计要从幼儿的角度进行出发，结合当前幼儿足球活动课程的教学体系，将幼儿足球活动课程中的相关内容简述到幼儿的理解能力范畴之内。趣味幼儿足球活动课程要根据幼儿身心健康发展特点，以趣味游戏为主题，避免导致幼儿足球活动课程枯燥无聊，幼儿足球活动课程教学时间也要合理性的安排，幼儿足球活动课程的教学动作不宜太大难度，而且课程中所需要的教学设施设备需要符合到幼儿的标准。

2.3 课程教学方式设计

幼儿足球活动课程需要根据到幼儿的身心发展特点采取到多元化手段对幼儿进行深化教育，促进幼儿的身心健康发展，提高幼儿的综合身体素质，使得幼儿能够在幼儿足球活动课程中可以适应不同的自然环境和社会变化下的要求，并且能够帮助到幼儿在未来应对不同学科的教学方式中奠定良好的基础。幼儿足球活动课程不能够采取千古不变的教学方式，需要根据幼儿不同年龄阶段的特征进行幼儿足球活动课程教学，在开展趣味性幼儿足球活动课程教学中需要做好因材施教，将幼儿足球活动课程每一个环节中的环节细化到课程中，而且及时地进行幼儿足球活动课程教学总结，在幼儿足球活动课程教学当中及时地观察幼儿的变化，例如所掌握的技法动作、战术基础等，再根据幼儿所掌握的基础去提高幼儿足球活动课程的教学难度。

2.4 课程教学管理组织设计

教师在进行幼儿足球活动课程教学当中需要具备到多方面的能力，分别是：组织教学活动的能力、选择合适教学方法、教学言语表达能力、足球动作示范能力、对幼儿的保护和协助能力、教学评估的能力等，只有具备这些能力才能够真正地开展好趣味性幼儿足球活动课程。教师要开展趣味性幼儿足球活动课程教学过程中，需要制定符合幼儿身心健康发展特点的教学方案，制定教学方案当中要从幼儿的角度进行编撰，真正地做到因材施教，让幼儿在教材引导之下积极地参与到幼儿足球活动课程教学中，这样才能够提高幼儿的兴趣爱好，在幼儿足球活动课程中避免到幼儿的不良行为习惯。同时，教师要积极地引导幼儿进行自我运动评估能力，找出在足球课程学习当中存在的优点和缺点，这样才能够更好地进步。

3 结论

综上所述，幼儿园需要不断地通过完善趣味幼儿足球活动课程体系，这样有利于加强幼儿的身体素质，通过趣味幼儿足球活动课程培育幼儿参加足球活动的兴趣爱好，进而提升幼儿对适应环境的能力。但是在开展趣味幼儿足球活动课程体系过程中，教师需要质疑开展幼儿足球活动课程是非常重要的，但幼儿足球活动课程中所需要具备的趣味性是不能够被忽略。所以这就需要积极地营造幼儿足球活动课程的环境条件，通过环境条件来促进幼儿足球活动课程的趣味性，加强幼儿足球活动课程中的设施设备趣味性，同时需要结合幼儿的心理发展和生理发展等方面构建起趣味性幼儿足球活动课程体系，促进幼儿足球活动课程多元化，提高幼儿参与幼儿足球活动课程体系中的积极性和参加性。