小学美术教学的有效性策略探究

徐璐

◆摘  要：小学美术教学可以说是开发学生艺术想象力和创造力的重要渠道，当今教育也越来越重视学生的内在涵养，美术教学占据着越来越重要的地位，因此，美术教师开始关注美术教学方法和培养学生的艺术意识方面。本文主要基于美术教学需要，探究美术教学的有效性策略。

◆关键词：小学美术;问题;有效性;探究

传统的美术教学相对来说比较注重培养学生的艺术技巧，美术教师往往对于艺术的理解也较为扁平化，然而随着时代的发展以及社会的进步，教育部门对学生的艺术文化意识越来越重视，因此，美术教学需要进一步的创新来提升学生的艺术涵养。提起美术，很多人想到的无非就是绘画，学生也是同样的感觉，他们片面地认为准备纸张和彩笔是美术课程的必备过程，但其实美术涉及的范围非常广，无论是从理论上还是实践上都有着丰富的历史。基于此，美术教学的有效性尤为重要。

一、小学生美术学习中存在的问题

美术，是一门包罗万象的学科，对学生精神方面、能力方面的成长都有着积极意义。但是，小学生在学习美术知识的时候，容易受到思想和技能的影响，在美术课堂上表现不佳，导致学生的美术水平得不到提升。在思想上，部分学生认为美术是缺乏实际学习意义的，对美术存在偏见，在美术课堂上不认真听讲，对待美术作业也是散漫、拖延，耽误了美术学习的进度。还有部分学生在美术学习中遇到挫折以后，就一蹶不振，难以正确面对美术学习中的得失。在技能上，部分学生的基础知识掌握不牢，囫囵吞枣，使自己对美术的理解停留在浅层，难以画出具有深刻内涵的美术作品。还有部分学生积累了大量的美术知识，但是不会灵活应用，出现了学习短板。学生在美术学习中出现的问题，影响了学生的学习信心和学习习惯，引起了教师的警惕和反思。

二、美术教学的有效策略

（一）激发学生参与美术学习的兴趣

生活，是学生学习美术知识的大本营，能够让学生直接了解美术在生活中的体现，促使学生形成生活意识，知道怎样客观、理性地对待美术，发现美术的美。教师将生活元素融入到美术教学中，可以有效吸引学生的学习目光，促使学生发现美术学习的价值，改变学生对待美术的态度。教师在生活教学之前，可以先与学生进行交流沟通，了解学生内心的真实想法，然后将学生感兴趣的内容融入到美术课堂中，调动学生的学习活力。教师也可以组织学生围绕生活话题展开讨论，鼓励学生说一说自己的看法，让学生将美术与生活有机联系在一起，帮助学生学会站在生活的基础上把握美术知识。学生经过生活探索，会发现美术在生活中的踪迹，了解美术学习的意义，转变自己的学习态度，变得积极起来，产生探索美术的兴趣。由此，小学美术教师在教学中培养学生的探索能力，可以与学生生活相联系，唤起学生参与美术学习的兴趣。例如，在学习《漂亮的建筑》一课时，笔者为了使学生了解现实生活中建筑的特点，培养学生热爱生活、善于观察的习惯，抓住学生的学习目光，在教学中先是为学生展示了生活中常见的建筑图片，然后组织学生观察，让他们说一说图片中所展示建筑的风格特点。在学生表达之后，笔者又鼓励学生回想自己的生活经历，说一说自己见到过的造型独特的建筑。学生在课堂表达中，描述了具有观赏价值的建筑，发表了自己的看法，学会了站在生活的角度来剖析美术建筑。为了进一步深化学生对美术的理解，笔者还鼓励学生从建筑的外形、色彩、环境等角度，全面地分析建筑，帮助学生掌握了课本的主要内容，活跃了学生的思维。

（二）培养学生的鉴赏意识

美术教育不仅是要锻炼学生的美术技巧，更主要的還是培养他们的艺术意识，既然是艺术培养，那肯定离不开感受以及氛围浸染。艺术与文化、历史乃至于精神内涵都有着极大的联系，艺术的定义也不仅是手工艺，而是涵盖了更为深刻且广泛的层面，所以教师要让学生认识到美术不仅是与思维、创造、视觉有关，还与文化内涵和历史人文相关。以五年级《雕塑之美》这一课为例，国家珍宝中的各层价值可谓是博大精深，也正如课程所提及，美术已然是与历史学科以及人文学科所挂勾，通过艺术现象能够窥探背后的历史时代以及人文精神，这才是艺术浸润涵养的高境界。所以即便是小学美术课堂，对于艺术文化的鉴赏也不容忽视，教师可以为学生播放历史文物纪录片，或者是备受喜爱的综艺节目《国家宝藏》《我在故宫修文物》等节目，既有着轻松的氛围，也能够让学生了解艺术相关的知识，沉浸在良好的艺术文化氛围之中。很多时候感受领悟比起手工技巧更重要，毕竟教育从来都注重的是内心，而不只是技能，对于美育而言就更是如此。

（三）培养学生审美能力

在小学阶段的课堂教学中，美术课程的教学与其他学科的教学有所不同，美术教师可通过让学生鉴赏相关美术作品、自主创作美术作品等方式，让学生掌握与应用相关的美术能力。学生想要更好地完成相关美术作品，就需要充分掌握有关技巧，在完成相关作业时更具规划性与针对性。在学生完成美术作品时，教师可对学生的作品实施指导，明确指出学生美术作品中存在的问题，并引导学生积极主动地鉴赏相关美术作品，将从美术作品中学到的相关绘画技巧应用于自己的绘画创作。在学生完成绘画之后，美术教师可讲评其美术作品，并将优秀的作品在课堂上展示，让全体学生共同鉴赏。其他学生可点评这些美术作品，明确说出每件美术作品的特点，这能够使学生的审美鉴赏力得到有效提升。如，在《走进传统民居》一课的教学中，教师可播放不同传统民居的视频，并配上当地的民歌，以激发学生对传统民居的鉴赏兴趣，并使学生积极主动地参与相关传统民居的鉴赏活动。

三、结语

美术教育对于发掘学生艺术天分上有着得天独厚的优势，我们应充分发挥美术学科优势，促进学生德智体美劳的全面发展。

参考文献

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