信息技术与初中化学教学有效融合策略探究

郑长洁

摘要：初中化学教学有两项最重要的目标，一是让学生建立浓厚的化学学习兴趣，二是让学生打牢化学基础。教学实践中，笔者发现信息技术在完成以上教学目标方面具有重要的促进作用，而要想让信息技术的价值最大化，要求教师掌握正确的教学理念和方法。本文主要分析探讨了信息技术与初中化学教学深度融合的有效策略。

关键词：初中化学;信息技术;有效融合

中图分类号：G4 文献标识码：A

初中是化學学科的启蒙教育阶段，在实际的教学工作中，如何提升学生的学习兴趣和效率，培养学生的科学探究精神和能力，打好学科基础，这是教师要重点关注的问题。随着信息技术的广泛普及，为以上问题的解决提供了较好的技术支持。通过分析，信息技术能够通过多种不同形式应用到化学教学工作中，如直观呈现各种抽象知识，播放演示实验，拓展课外教学资源等。还可以突破学习的时空限制，让学生自主利用电子设备学习相关知识。教师应当充分发挥信息技术在化学教学中的各种优势，让课程教学质量持续优化。本文主要对初中化学教学中运用信息技术的有效策略进行探讨。

一、信息技术创设情境，培养学习兴趣

化学学科需要理解、记忆的知识比较多，如果学生缺少学习兴趣，必然会感到知识的枯燥、晦涩，从而导致学习积极性不高。若学生在学习中维持这种状态，学习的时间越长、内容越多，他们拉下的功课也会越多，从而导致基础不扎实，后续的学习也会难上加难。因此教师要有培养学生学习兴趣的意识。在信息技术背景下，教师可以利用信息技术直观、形象、生动、内容丰富等多种优势，创设有效的教学情境，将学生主动吸引到对化学的探究学习之中，让学生通过深入学习，更深刻地体会到化学的趣味性、实用性，进而帮学生建立浓厚的学习兴趣。如教学人教版化学九年级上册《燃烧和灭火》这部分知识，课程伊始，教师给学生使用多媒体创设情境，展示以往做过的C、Fe、S在氧气中燃烧的实验，让学生在观察实验现象的基础上，通过小组合作的形式对物质燃烧条件进行探究。之后将组员的各种猜想进行汇总，在班级中展示合作学习成果。学生通过讨论，猜想燃烧的条件应当有三个，即可燃物、氧气、点燃。这也是很多人对于燃烧条件的普遍印象。为了验证学生以上的猜想是否正确，教师乘胜追击，在课堂上做教材中7-1“燃烧”演示实验，引导学生仔细观察实验步骤和现象。学生观察到，铜片上的白磷在没有点燃的情况下也发生了燃烧，而同样条件下的红磷和放在水中的白磷却没有燃烧，由此引发学生的思维冲突，产生强烈的探究欲望。这时教师顺势纠正学生之前的认知错误，引出“着火点”的概念，能够让学生对这部分知识的记忆更加牢固。这样的教学模式下，教师从一开始便利用信息技术有效吸引了学生的注意力，为学生后续的探究学习打好了基础。接下来设置的环环相扣的教学环节，使得学生的科学探究能力、化学学习兴趣都会在无形中获得良好的发展。

二、信息技术教学实验，突破条件限制

实验是化学学科的基础，在学习过程中，实验通常是学生比较感兴趣的内容，可以缓解理论知识学习的枯燥感。但是受到各方面条件的限制（如实验材料、设备、时间、危险程度、成功率、实验现象的明显程度等），导致一些化学实验不能在课堂上开展，或是虽然有条件开展实验，但是难以较好地观察实验现象。对于这种情况，教师不要直接将实验教学一带而过，而是可以利用便利的信息技术，给学生进行实验器材、条件、步骤等知识的讲解，同时播放事先录制好的演示实验视频。对于不易观察的实验现象，教师还可以通过放慢播放速度、重复播放、放大画面等形式，使每一名学生都可以清晰看到实验现象。这样的教学能够让化学课堂教学内容更加丰富、有趣，也有助于深化学生对化学知识的理解、记忆，提升教学效果。另外，若一些实验操作时间很长，不适宜在课堂上播放，教师还可以将演示实验视频分享给学生，让他们利用课下时间自行学习，深化课程的教学效果。

三、使用微课教学模式，突破重点、难点

初中化学是打基础的学习阶段，如果这个时间的重难点知识没有掌握牢固，将会直接影响高中阶段的化学学习质量。为此，教师要兼顾全体学生，尽量让每一名学生都将知识学懂、吃透，帮助学生排除化学学习过程中遇到的各种障碍。由于化学理论知识比较抽象，且需要记忆的知识量比较大，使得学生容易产生畏难情绪，并习惯于采取死记硬背这种低效的学习方法。为了解决以上教学困境，教师可以引入“微课”教学模式，将知识重难点制作成微视频，使其以更加直观化、细致化的形式呈现出来，提升学生对知识的掌握效果。微课视频内容、形式都比较丰富，可以有效融合文字、图片、视频、音效等不同知识呈现形式，也可以拓展一些课外资源，作为教材内容的必要补充。除了教师自己制作的微课视频外，还可以通过网络或是专门的教学素材库获取现成的微视频，在认真筛选后将适宜的教学资源用在化学教学之中，促使化学教学质量不断优化。

总之，在初中化学教学工作中，信息技术是不可或缺的教学手段，对高效课堂的构建起到良好的支撑作用。教师应当多学习、多探索、多实践，提升对信息技术的应用、掌控能力，使其更好地服务于初中化学教学。

参考文献

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[2]张亚鹏. 信息技术与初中化学教学融合的实践探索[J]. 甘肃教育，2021，（21）：73-75.

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