家校联动培养小学低年级学生劳动习惯

黄思雅

【摘要】劳动教育是学生在成长道路上必不可少的一课，已被纳入教育体系。小学低年级是小学教育的起始年级，学校、教师应该想方设法引导学生树立劳动意识，教育学生从自我服务劳动入手，端正劳动态度。并且，要充分发挥家长的“第一任教师”的作用，做到家校联动，形成教育合力，培养学生最基本的劳动习惯。

【关键词】小学低年级;家校联动;知行合一;劳动习惯

中共中央、国务院发布的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》中提出：小学要注重劳动意识的启蒙，并注重劳动习惯的养成。现在的低年级学生，在家都是“小皇帝”“小公主”，缺乏生活独立性，缺乏劳动意识，动手能力减弱，连一些最简单的家务都不会做。根据这一现状，学校和家庭应该共同配合，好好为学生补上劳动教育这一课。

一、在家劳动启蒙，培养劳动意识

（一）长辈敢于放手，给予充分信任

劳动与学生的生活息息相关。学生在家也应该担当“小主人”的角色，从最简单的家务做起。家长首先要让孩子明白家务的含义——家务家务，是每个家庭成员的义务，然后再适当对孩子进行劳动启蒙，并不断给他们创设劳动的机会。一开始是家长带着孩子一起做家务，按步骤耐心指导，让孩子学会模仿。引导孩子从最简单的洗袜子、洗红领巾、叠衣服、整理书桌、收拾书包、扫地、摆碗筷开始。家长示范后大胆放手让孩子自己尝试去完成。父母先是在旁边观察，等孩子能熟练完成后再彻底放手。不管最后完成的质量如何，家长都要及时表扬、鼓励，并善意地提出改进意见。学生感受到家长对其的信任，就会乐于劳动。慢慢地，他们在不自觉中就培养了生活自理能力，并从中感受到劳动的乐趣。

（二）及时进行评价，做好劳动记录

低年级学生的心理特点决定他们喜欢被夸奖和肯定。夸学生一定要具体，从他（她）的态度、行为、结果等方面进行评价。可把直观生动的图表贴在教室或家里最显眼的地方，让学生感觉到自己的劳动被重视。连续劳动一段时间后，家长给予孩子奖励，方式可以是带孩子出去游玩，从中发现生活中的美，进而产生不经意间的劳动教育：整洁干净的地面离不开环卫工人的劳动;美丽多姿的花木离不开花匠们的辛苦付出;美味可口的佳肴离不开厨师们的用心烹饪……

除了以上方式，当孩子做家务时，家长可进行拍照或视频拍摄，捕捉孩子精彩的劳动瞬间，并跟孩子一起欣赏，引导他们大胆表达在劳动过程中的开心和困难等，然后一起去寻找解决问题的方法。家长还可以当着孩子的面把其劳动的照片或视频发到微信的家族群，其他长辈则需不吝啬赞美的语言，让其成为年龄相仿的兄弟姐妹们的效仿对象。学生由此慢慢感受到劳动的美好，自然会爱上劳动。

二、在班寓教于乐，激发劳动热情

（一）安排固定岗位，优化班级管理

劳动实践是形成良好劳动习惯的前提。在班级中，倡导“每人一岗，每岗一责”的模式，让学生人人参与其中。如，教室黑板、讲台的擦拭;窗户、门的开关;课桌椅的摆放;垃圾桶的分类;口罩放置箱的清理;图书角图书的整理;地上废纸的拾起等。教师根据学生的不同特点，可采用岗位分配或竞岗形式去安排对应的人员。平时教师也要以身作则，及时检查发现，定期表扬先进学生，督促学生坚守各自的岗位，认真履行职责。这种教室内外每个地方都有学生落实执行的方式，能慢慢培养学生的劳动习惯。

（二）学科融合教育，实现育人功能

课程是实施劳动教育的载体和依托。各学科的教学应该跟劳动教育相融合，共同激发学生的劳动热情。除了在语文、数学、英语的课堂上可实现基于教材而又超越教材的理念，拓宽劳动教育的广度和深度外，在班会课上，班主任也可以根据学生近段时间的劳动表现，选取有针对性的教育视频和教育故事，让学生懂得劳动最光荣;在《道德与法治》课上，将活动内容跟劳动教育相结合，拓展教育途径，鼓励学生用劳动改变生活。如，部编版版二年级上册的《我是班级值日生》和《装扮我们的教室》两个主题，教师就可以号召学生积极行动起来，为美化班级出一份力;一年级上册的美术课，在学习《圆圆、方方和尖尖》一课时，教师可让学生小组合作，用圆形、方形和三角形组合成美丽的画面，或动手用这些图形巧妙变出生活中的物品形状;人音版二年级下册的音乐课，教师教唱《劳动歌》时，教学生通过动作表现来理解劳动内容，教唱《劳动最光荣》时，让学生在感受音乐的欢快情绪中，去回忆真实的劳动场景;体育课上，教师可以根据疫情时期的特殊性，通过线上开展各种形式的亲子劳动竞赛，如“亲子扫地比赛”等，形成良性的劳动生态圈;教学教科版一年级上册的科学主题《植物是“活”的吗》《校园里的植物》时，教师可带领学生在“班级小花园”、学校的植物园等地方观察植物，当学生了解到每种植物的不同名称和生长习性后，更容易将这些知识运用到平时的管理花园和劳动基地的植物中。

三、在校拓宽渠道，丰富劳动内容内涵

（一）创设教育基地，提供劳动平台

劳动教育强调体验和实践。学校要设法创设劳动教育基地，让学生亲自动手，不断体会。一是班门口的走廊可变成“班级小花园”，学校提供花架，每个班可选择种同一种花或种多种花。班主任先将学生进行分组，每个小组起一个有意义的名字，再选好组长，固定好每一组的花盆。随后班主任趁热打铁，利用劳动课的时间，请对种花有研究的家长来班级讲课，所授内容应贴近低年级学生的认知水平。学生对同学家长的到来倍感亲切，既拉近了距离，又学到了简单的种植知识。紧接着，通过指导学生搬土-撒种-浇水-施肥等一系列的种植过程，让学生从中去动手-观察-记录-交流。每个小组的学生通过对比其他小组的种植情况，及时总结发现，能够达到很好的劳动教育效果。二是选择校园内安全的空地开辟“劳动基地”，如果学校没有足够的空地，则可以考虑在楼顶建“天台菜园”。先按班级划分区域，再对应竖上班牌，明确位置。教师则定期带学生去自己的小天地种植一些时令蔬菜，与学生一起感受勞动的艰辛，分享劳动成果的快乐。

（二）各类比赛奖先进，多元评价促发展

学生有了劳动的积极性，学校应该开展形式各样的劳动评比活动，让学生在劳逸结合中更加健康、全面发展。活动可按月举办，如，开展系鞋带、整理书包、课前的学习用品的摆放等大比拼，赛前先作明确的指引，赛中有具体的评价标准，赛后对表现优秀的学生颁发奖状。奖状的颁发可选在星期一的升旗仪式上进行，能更好地起到宣传“小劳模”的效果。又如，开展“种植小能手”“劳动小標兵”“最美劳动小天使”等比赛。根据各班的小花园和劳动基地的种植情况，学生的劳动态度等方面进行评选，以此能满足低年级学生的表现欲。有先进代表的模范引领，学生自然会在“学中做”、“学中思”，从而不断提高学生的劳动技能。此外，在非疫情期间，还可跟社区联系，不定期组织学生到社区开展“美化家园我最棒”“环卫工人辛苦忙”“垃圾分类齐参与”等活动。通过这些看得见、做得到的教育形式和劳动环境的营造，让学生身临其境去了解、观察、理解环卫工人的辛苦劳动，知道社会上的每个劳动人民都是在作贡献。学生在参与公益劳动的实践过程中，会形成正确的人生观和价值观。

评价是开展劳动教育的“指挥棒”。学校要不断健全对学生的劳动素养评价。比如，开展“劳动争章”活动，根据学生每学期的劳动次数、劳动类型、劳动时间等进行相应的评价。“劳动争章”可以纳入到学生学期评优评先中，作为参考的指标之一。特别是现在还处于防疫时期，学校可以此为契机，开展“爱劳动，战疫情”的主题争章活动。劳动章分为基础章、提高章、能手章、模范章四个级别。活动内容包括自己穿衣系鞋带、整理床铺叠被子、帮忙端菜摆碗筷、打扫房间拖地板、洗碗洗衣洗袜子、学习用品摆放好这五项基本的劳动技能。学生对照争章的内容主动参与劳动，争取每天至少完成两项达标任务，并用星形或心形的颗数对照表格记录完成情况。在反复的劳动过程中，能使学生熟练掌握争章活动里的每一项劳动技能。从中还可以让学生培养搞好卫生，保护家人健康，争做“抗疫小卫士”的意识。学校在学期末根据每个学生的综合表现进行颁章。当学生将劳动章别在胸前时，自豪感就会油然而生，将劳动进行到底的决心就更大了。

对于低年级学生劳动习惯的养成，不能流于形式，家校应该携起手来，注重教育实效，知行合一，让学生乐于劳动、爱上劳动，从而不断促进学生健康成长。

参考文献：

[1]王军军.让劳动教育落到实处[J].家长，2021（10）：20-21.

[2]邓青华.“规范操作”的劳动习惯养成实践[J].上海教育，2021（Z3）：109.

[3]陈颖.新时代多维劳动教育，点亮儿童生命底色[J].家长，2021（3）：179-180.

[4]沈小婷.家校合作视域下小学生劳动习惯养成探析[J].现代教学，2021（Z2）：132-134.

[5]黄逸玲.论家长引导助力小学生劳动教育实施的策略研究[J].当代家庭教育，2020（34）：26-27.

责任编辑  刘  勇