初中物理教学中实施分层教学的探究与思考

刘红艳

摘要：物理是教育中必不可少的一门科目，占有着非常重要的地位。它是一门自然科学，帮助人们解决和认识生活中的一些问题，与实际生活息息相关。如今，在新课程改革的不断推进之下，初中物理教学也不再局限于传统的教学方法，分层教学方法已被提上日程。本文主要通过论述初中物理教学中实施分层教学的意义，并通过分析初中物理教学中存在的问题，来制定出一些策略，希望可以对初中物理教学提供一些帮助，从而推进新课程改革的进程。

关键词：初中物理教学;分层教学;策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、初中物理教学中分层教学的意义

分层教学方法是新课程改革下提出的新产物，其意义在于根据每个学生的接受能力进行因材施教，分层提高，让学习优异的同学冒出来，迈大步更上一层楼，让学习能力较弱的同学不落伍，尽量跟上大部队的步伐。分层教学的核心意义，就是正视每个同学的个体差异化，让每个同学都能在自己原有的基础之上得到更好的发展，从而取得优异的成绩，以此来提高自身的學习兴趣。要想把分层教学落到实处，就需要教师在课下实际教学当中根据每个学生的现有的知识、能力水平和潜力把学生科学合理地分成几组各自水平相近的集体并区别对待、分层教学，而这些被区别对待的群体在教师科学合理的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高[1]。

二、初中物理教学的现状

（一）教师在领导能力上的缺失

在初中物理教学当中，学生才是课堂的主体，老师应该把学生放在最主要的位置。然而，由于传统教学方法早已在教师的教学当中根深蒂固，要想提升学生的主导地位是一件很难实现的事。在初中物理教学的课堂当中，一些教师仍然保留着原有的教学理念，偏重于对知识的灌输，认为传授知识才是课堂的主体，从而忽略了学生的主体地位。这样的错误观念，往往会导致学生对学习物理的兴趣不浓，进而影响初中物理分层教学的进程。

（二）学生缺乏自主学习意识

在初中物理教学中，由于老师深受传统教学理念的影响，在课堂上一味地照本宣科，使得学生的学习兴趣不断降低，从而产生了一种厌学的心理。这种心理的产生，使得学生对物理学习更为的被动，而对于一些自控能力比较差的同学更不会主动的去学习物理，使得他们在学习物理的道路上愈加困难。所以，老师在教学的过程中，应该不断地对学生进行引导，增强学生主动学习物理的意识，提高学生们的物理学习水平。

（三）教学模式单一，课堂缺乏趣味性

在现阶段的初中物理教学当中，还存在着很多教学模式单一的情况。物理学科本身就是一个与实际生活息息相关的学科，老师在传授物理知识的过程中完全可以根据实际生活中的案例来列举一些例子，来提高学生的学习兴趣，加强课堂的趣味性。然而，在一些课堂上还是存在于很多照本宣科的情况，物理本身就是一个理论性较强的学科，如果不清楚其中的原理，很难会被彻底的消化吸收，如果这时老师只知道生搬硬套，就会大大降低学生的学习兴趣，使课堂缺乏趣味性[2]。

三、分层教学的具体策略与措施

（一）了解差异，分类建组

在开展分层教学之前，老师应该要深入了解每个学生的学习状况，根据每个学生的差异，才能进行更好的分层教学。在了解的过程当中，老师可以通过开展小测试的形式，来对学生进行调查。将成绩取得优的同学分成一个小组，将成绩取得中或良的同学分别成立一个小组，按成绩区别对待。但在调查当中，应对每个同学取得成绩的好坏而进行保密，防止学生的自尊心受到打击而失去分层教学的意义。并且，在初中物理进行分层教学的过程当中，老师应该要充分尊重每个同学的成绩差异，区别对待是根据每个同学的差异水平通过有区别的教学方法来传授物理知识，并不是按成绩的好坏另眼相待，因此，老师在分层教学中，应该时刻关心每个学生的心理状况，让分层教学方法更高效。

（二）针对差异，因材施教

在新课程改革的背景下，重视强调学生在课堂的主体地位。每个学生都有自己的学习方式，因此，在物理学习方面总会存在一些差异化。物理本身就是一个比较难学的科目，每个学生对物理的接受能力都是不同的，尤其初中还是学习物理的初始阶段，因此，老师在传授知识时应该要学会循序渐进，而不是急于求成，避免学生在学习物理的初始阶段就对物理产生厌学的心理。分层教学方法的提出，就是根据每个学生的差异化来制定不同的教学方案。在初中物理教学当中，教师应以培养学生学习能力和创新能力为目的，科学合理的利用分层教学方法，来促进学生的全面发展。

（三）阶段考核，分类考核

在进行分层教学之后，老师应该开展一些阶段考核的活动，用来检测学生在每个阶段的学习效率如何。并且在进行分层教学之后，老师也不能急功急利，要求每个同学都能取得十分优异的成绩，阶段考核仅仅是对这一段时间的学习成果的检验，并不代表分层教学方法的不适应，因此，老师在课后的评价中应该将关注点放在学生学习的过程当中。在进行分类考核时，老师应该对每个组别学生的考核内容进行分类，避免出一样的考题使学生之间进行攀比，从而让一些学生的心理受到伤害，致使他们对物理的学习失去兴趣。除此之外，老师在考核结束后，应该对不同组别考核成绩不理想的同学，进行鼓励和指导，增强他们的自信心，让学生在不断的失败中提升自己和突破自己，实现分层教学的意义[3]。

结束语：综上所述，分层教学中已成为了初中物理教学当中的重要手段，不仅可以提高学生对物理的学习兴趣，还能够提升学校的教学质量及教师的教学效率。因此，教师在初中物理教学中应该加强分层教学的应用，根据自身的教学特点以及学生的接受能力，制定出不同的教学方案，将分层教学方法真正意义上的落实，从而发挥出其真正的价值促进新课程改革的推进。

参考文献

[1] 张护东. 初中物理教学中实施分层教学的探究与思考[J].  2020.

[2] 殷稳. 初中物理教学中实施分层教学的探究与思考[J]. 明日， 2019（25）：1.

[3] 赵迎春. 初中物理教学中实施分层教学的探究与思考[J]. 家长， 2019（32）：1.