高中政治议题式教学中培养学生的法治意识策略

赵李燕

摘要：高中政治性問题辨析是高中政治议题式教学的一项重要教学手段，同时，也是提高中学生法治意识的一项重要措施。因此，在教学实践中，教师必须以与之相适应的议题为基础，在辨析教学中做好指导，特别是在辩证的过程中，要将有关的法律和法规的知识融合到一起，加强学生法治意识。

关键词：高中政治;辨析教学;法治意识

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言：以高中思想政治教育的课程为主要内容，以议题为主题的教育，引导学生进行开放式的、探究性的、综合性的讨论，与主流政治的学科知识相结合，能更好地促进学生的思想政治教育。

一、教学意义分析

（一）有利于合作探学习方式的实施

高中生的学习负担很重，但因为过去的政治课堂气氛很紧张，而且，老师是课堂上的主导者，学生处于被动的学习状态，这就造成了课堂教学效果不佳，而且，教学方式都是死记硬背的，这种学习方式无法产生真正的效果，而且他们也不能及时地回答相关的政治问题，这样，老师们辛勤劳作的课堂教学也就失去了意义。因此在高中的政治教育中，在课堂教学中，教师可以指导学生进行小组讨论，以团队的方式，讨论和交换政治知识的内容，或者不了解的问题。让学生们一起讨论问题，在讨论的时候，学生们都发表了自己的观点和理解，学生们在讨论的时候，脑力的碰撞，教室里的学习气氛被更好地渲染，在合作式的探索中，老师们可以参加讨论，而且，老师还会纠正和引导学生们的观点。这样才能更好地促进学生的学习，掌握正确的解答方法，在高中政治课上实行议题式教学，可以加强师生间的联系，培养学生的协作精神。

二、高中政治议题式辨析教学中增强学生法治意识素养的原则

（一）立足教材原则

教科书是学生提高法治意识的一个重要基础，是进行辩证活动的一个重要的知识源泉，所以，在构建主题型的教学情境时，对高中思想政治课的有关内容进行了细致的分析，寻找与环境相一致的地方，特别是要把以前的经验和教训结合起来，选择具有代表性的情景，使学生得到更好的训练。

（三）注重引导原则

在议题型辨析教学中，教师要正确地指挥和指导，以确保学生能够正确理解和运用所学的知识。一方面，教师可以根据主题情境，直接指导学生，通过对相关知识的复习，使学生能够发现辩证的切入点，培养学生辨别能力的自信;另一方面，教师可以通过提问和主动地与学生进行交流，创造一个充满活力的教室，通过对问题的分析，培养学生的判别能力。

（四）积极鼓励原则

高中政治课的主观题解题是比较困难的，要让同学们感兴趣，增强学生的主观能动性，提高中学生的法治意识，在实际工作中，教师要对学生进行激励，基于学生的成绩，给他们一些奖励，让同学们体验到学习的乐趣。

三、在高中政治议题式辨析教学中增强学生法治素养的策略

（一）巧妙设置议题

高中政治课不但理论上比较强，而且政治内容也很实用。因此，高中政治课教师在设定政治议题时，要特别留意在设定题目时要有一定的理论基础。由于教学的主要目标是通过议题的抛出讨论进而解决让学生了解课本上所讲的内容，这样才能有效地提高教学效果。此外，应根据将知识融入生活的理念，提升政治思维的逻辑性，主题式教学必须以现实生活为依托，将现实生活与高中思想政治教育结合起来[1]。

（二）注重创新课堂形式

高中政治问题的辨析教学创造性的课堂教学方式可以营造轻松愉快的课堂气氛，激发同学们的思维。目前，我国教育资源十分丰富，各种新技术、新教具层出不穷，该课程的教学取得了很好的成效。所以，在高中思想政治教育的实践中，要充分利用现有的教学资源，进行教学活动的创新，使学生感到新鲜，如果学生对多媒体有更大的兴趣，可以使用多媒体技术，建立与主题相关的辩证环境，使同学们产生辨别的兴趣，使学生了解和了解有关的法律，进一步提高中学生的法治意识。在解释有关公民权益的问题时，老师可以播放在全国人民代表大会上的录像，并作了对语境的辨析。例2：教师可以在教室里播放关于全国人大会议的专题录像，基于视频背景的识别问题，请同学们仔细地看录像，在学习了人民代表大会制度的有关内容的基础上，对有关问题的辨析：在十三届全国人大中，有752名具有大学文凭，占97.54%，354名研究生，占45.91%，其中拥有高级技术职务的人员471人，占61.09%。根据以上的情况，要求同学们进行以下的区分：受过更多教育的公民，享受更多的权利。解析：本研究重点考查了学生对公民权利的理解是否正确、深入;老师利用多媒体教学手段，通过播放录像来讲解辩证的内容，能调动学生学习的积极性，并能激发学生的辨别能力。经过思考，讨论，学生作出以下的辩解。第一，我们的法律要求：在法律面前，公民是平等的，所以，公民的教育水平与其拥有的权利无关。第二，在现实世界里，公民的教育水平将会对他们享受到的权利的范围和程度产生影响，所以，要加强国民的教育，是公民全面享受其权利的一种重要方式。第三，我国的人民民主是最真实的、最广泛的，要坚持民主，只有这样，公民才能享有更广泛的、更广泛的权益。所以，上面的陈述是不科学的[2]。

（三）合理制定课程流程与注意事项分析

关注议题的选取，增强学生的注意力，并在议题的交流中抓住要点，同时，还融入了相关知识点，对主题的政治内涵进行了剖析和研究，确保主题式教学的一致性。

结束语：

在高中政治课中引入议题式教学是十分必要的，在高中的政治课上，议题式的教学方法也得到了广泛的运用。为了使问题型教学在课堂上得到最大程度地发挥，特别是在高中生思想政治学科核心素养的培养上，达到“立德树人”的根本目的，教师应继续加强对议题式教学的实践方法的深入研究和剖析，为发展高中思想政治教育打下坚实的基础。

参考文献

[1] 李兰. "议题式教学"在高中思想政治课中的实践运用[J]. 天津教育， 2021（23）：100-101.

[2] 包彩霞. 高中政治教学中培养学生法制意识的策略研究[J]. 孩子天地， 2020， 000（001）：P.224-224，226.

本文系山西省教育科学“十三五”规划吕梁市2017年度课题“新媒体背景下基于时政对高中生思想政治学科核心素养的培育”（课题编号LK—18003）的阶段性成果。