略谈第三学段学生随笔教学策略

金甜甜

学生日常写随笔时会常常出现内容空洞、语言乏味等问题。究其原因，在于学生缺乏对生活的细致观察，缺乏寻找素材的能力，还缺乏习作的动力。要想让学生会写、善写、乐写，教师一定要有意识地进行指导，层层深入，让学生既能学有所得，又能自由抒写感受，进而爱上习作，轻松自然地“我手写我心”。

一、联系教材，学习写作方法

统编教材中的文章大多文质兼美，值得学生细细品读，同时也是最好的习作范本，是打开学生写作思路的引子。教师可结合教材和单元语文要素，在学生充分理解课文的基础上，指导学生从中得到启发，找到习作的方向，学习课文的写作手法，逐步提升习作能力。

比如，在学完五年级上册《忆读书》之后，教师让学生回忆自己的阅读经历，写一篇属于自己的《忆读书》。有了课文的示范，加上学生有丰富的阅读经历，他们乐于写，也善于写，写出来的文章自然精彩无限。

又如，六年级上册习作单元的语文要素是“围绕中心意思写”。习作例文《小站》给学生留下了深刻的印象，全文围绕一个“小”字，把小站的特点写得非常具体，给人身临其境的感觉。教师可以好好利用这个范本，让学生紧紧抓住事物的某一个特点进行仿写，把这个特点写清楚、写具体。很快，一篇篇高质量的文章就诞生了。

小学生的模仿能力比较强。以课文为范本进行练笔，是提升写作水平的有效方式，也比较符合学生的年龄特点，易被他们接受。学生能够快速进入状态，找到写作的切入点。……