课程教学改革

韩影 崔慧娟 刘小英 张娟荣 冯瑛

摘 要：针对现代大学生培养现状，本文以《机床电气控制与维修》为例探索课程教学改革。主要根据课程思想教育的教学目标和课程特点，结合行业动态深挖教材思想教育元素、设计课程教学。在建設课程思想教育评价体系时，应着重从课程、思想教育、教师、学校以及学生这五个核心点出发。鉴于课程思想教育的模糊性显著、主观性强，所以应科学的建立一套适合课程思想教育教学效果的评价体系——模糊综合评价法，这套体系能够很好地评估思想教育教学效果。

关键词：教学改革;模糊综合评价法;机床电气控制与维修

Abstract：Current Situation of Modern College Students foster.General Secretary Xi Jinping put forward the educational concept of "full education，all-round educated people"，guided the direction of how to cultivate college students with both ability and political integrity.The research takes "Electrical Control and Maintenance of Machine Tools" as an example to explore the course teaching reform.Mainly according to the teaching objectives and curriculum characteristics of curriculum ideological education，Combine with the industry dynamics to excavate deep into the ideological education elements of teaching materials and design course teaching.We should focus on the five core points such as curriculum，ideological education，teachers，schools and students，when constructing the evaluation system of curriculum ideological education.Due to the fuzziness and subjectivity of the course's ideological education are strong，so we should establish an evaluation system scientifically which suit for the course's ideological education——Fuzzy comprehensive evaluation.This system can commendably evaluate the effect of the course's ideological education.

Keywords：reform in education;fuzzy comprehensive evaluation method;electrical control and maintenance of machine tool

一、概述

目前现代高校较多采用的是学习成果导向教育的方式培养学生，存在着教育和职业道德发展的问题。而如何培养出德才兼备的大学生是需要我们不断研究和摸索创新。针对现代大学生培养现状，结合课程深挖思想教育元素，并与课程教学进行高效结合[1]。

为了办好课程教学，同时引导学生树立和增强“独立、自信、自强”思想[2]。办好新标准教学的关键，就需要主动打破思想教育和课程教育之间的“孤岛效应”的现状。将思想教育融入高校课程教育，使其优势互补、提升育人格局等，成为新时代中国高校需要解决的重要任务之一。

二、机床电气控制与维修课程设计

（一）教学目标

结合工作岗位课程理论和实践技能需要，融合课程与思想教育，培养高等技术应用型双优人才。

（二）教学方法

以“工学结合、项目引导、‘教、学、做一体化”为教学指导思想。产学研相结合，注重“工学结合、项目引导”和学生的职业素养培养。理论结合实践，注重“教、学、做”高效结合。

（三）教学设计

教学设计融入思想教育是最正确的路线[3]。将新时代的中国特色社会主义思想，党的十九大精神、全国高校思想政治工作会议精神全面融入课堂教学，推进课程教学改革。

本文以“CA6140型车床电气控制”为例，从本节课程教学内容设计中，可以结合的思想教育内容如表1所示。结合教材中电动机点动控制、连续控制等不同控制方式的理论，分析CA6140型车床电气控制故障、设备症状等;结合多学科理论解决设备故障问题保证设备正常运行;从实践操作中总结经验优化理论。

本节课堂结合理论与实践操作讨论故障原因、症状、类型、连带性问题等，强化学生在课堂上学到的理论和实践操作，提高学生的积极性和探索精神。在课程教学中加入相关案例题材的维修操作和诊断依据视频，结合自身理论知识储备和工作经验与学生讨论，增强学生自主学习和创新能力、拓宽理论和实践操作面、提高理论和实践能力。

任何单元看似复杂，实则都是很多细小的模块所组成;各部件之间存在独立性和关联性，因此我们就要像医生对待病人那样，学会以多元的角度看待和解决问题。

三、机床电气控制与维修课程评价体系建立

评价是教育教学反思和不断完善的必行之路，如何有效衡量思想教育教学效果，是我们需要不断探索和创新的，科学地建立一套适合教学改革的评价体系对教學研究改革有着很重要的意义。教学改革中，课程和思想教育融合的教学评价具有一定难度，比如，思想教育的主观性强、教学成效模糊性较强，导致从这几方面去评价教学效果存在很大的不准确性。因此评价体系建设可以从课程、思想教育、院校、教师和学生五个方面展开，且需把握以下关键环节：

（一）基础在“课程”

课程融合思想教育，本质在于课程讲授。课程掌握水平与学生的培养有着非常重要的关联，是学生职业发展的基石，教师理论储备及经验积累是课程评价体系的基础。

（二）重点在“思想教育”

思想教育重点是改变品学不一的教育现状、促进学生的品学协调发展。树立学生的家国情怀、提高学生的道德修养。教师具有先进思想，应结合课程应用与课程教材，不断深寻思想教育元素，设计课程教学大纲，根据教学反馈完善课程教学设计[4]。

（三）关键在“教师”

课程融合思想教育离不开教师的认真执行。教师通过课程授课、沟通交流等，向学生传达求知、实践精神，让学生真实体会到智慧对生活和社会发展的影响，引导学生树立正确的世界观、价值观和积极向上的人生观[5]。

在教学过程中，教师作为组织者、引导者、合作者和思想教育的实施者。在课程教学过程中，需要不断丰富案例和资料，把“全程育人，全方位育人”的教育教学理念落实到每一堂课、每一位学生，做到更好地铸魂育人。

（四）重心在“院校”

高效推进课程融合思想教育、落实“全程育人，全方位育人”的教育教学理念，重心在于院校的支持。院校应该成立课程教学领导小组，完善工作机制，健全工作机构[6]。应扮演好支持者的角色，积极组织教师对教材思想教育的深度开发，定期组织教师进行教学反思交流[7]。课程融合思想教育形成志同道合的教育共同体，保证课程思想教育改革的方向性和引领性，才能培养优秀的社会主义现代化建设者。

（五）成效在“学生”

学生学习的最终成果是课程教学成效的完美展现。课程思想教育主要包含人文维度、价值取向等，当课程与思想教育教学融合后形成教育共同体，培养目标包括学生的课程理论、能力以及道德品质等[8]。

由于课程思想教育的主观性强、具有显著的模糊性，导致效果评价具有较大难度。效果评价应从课程思想教育的人文维度、价值取向及课程课等方面出发，所以采用模糊评价方法对《机床电气控制与维修》课程思想教育教学效果评价。因为是以模糊数学算法为基础，所以模糊综合评价法很具有优势，这种算法的原理是将定性的教学效果描述转换成对应的分值，这种评价方法的应用具有系统性强、结果准确清晰，所以能较好地解决课程思想教育教学效果模糊性和难以量化的问题。

在进行课程教学效果综合评价时，具体评价因素组成包括：评价对象、标准、权重系数、模型和评价者等。评价过程包括：首先确定评价标准，然后规划评价标准，其次对各个标准的权重系数进行确定，最后根据评价标准选择合适的评价模型进行综合效果评价[9-10]，具体流程图如图1。

结语

课程教学模式改革任重道远，需要教师的觉悟、毅力和初心。落实课程思想教育教学的核心地位，努力实现立德树人的根本任务，时刻铭记课程教学教育理念，并转化为教师和集体的自觉行动。融合课程与思想教育形成志同道合的教育共同体，保证课程思想教育改革的方向性和引领性，才能培养优秀的社会主义现代化建设者。

对于课程思想教育教学的建设以及授课效果评价，我们应该重点从课程、思想教育、教师、学校以及学生这五个核心点出发。由于课程思想教育的模糊性显著、主观性强，为了有效衡量融入思想教育后的授课效果，我们应该科学地建立一套适合课程思想教育教学授课效果的评价体系——模糊综合评价法。

参考文献：

[1]习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调 用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人 贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务[J].党建，2019（04）：4-5.

[2]高德毅，宗爱东.从思想教育课程到课程思想教育：从战略高度构建高校思想政治教育课程体系[J].中国高等教育，2017（01）：43-46.

[3]陆道坤.课程思想教育推行中若干核心问题及解决思路——基于课程课程思想教育的探讨[J].思想理论教育，2018（03）：64-69.

[4]滕翠青.课程思想教育建设在《复合材料学》中的教学实践与探索[J].高分子通报，2020（02）：65-68.

[5]蔡文玉.高校课程思想教育实践策略研究[D].燕山大学，2019.

[6]孙杰，常静.高校加强“课程思想教育”建设现实路径选择[J].中国高等教育，2018（23）：15-17.

[7]成桂英.推动“课程思想教育”教学改革的三个着力点[J].思想理论教育导刊，2018（09）：67-70.

[8]刘湘顺，李梅.大学生思想变化的新特点及教育对策[J].学校党建与思想教育，2018（22）：66-68.

[9]牟丽亚.基于模糊理论的教学质量评价系统研究[D].浙江工业大学，2013.

[10]尹龙军.基于数据驱动加权的模糊评价量化方法[J].模糊系统与数学，2020，34（01）：80-86.

项目：2020年陕西省职教学会关于国家“双高计划”建设学校课程思政专项研究课题“《常用机床电气控制系统安装与维修》课程思政研究与实践”（项目编号SGKCSZ2020-1528）;2020年陕西省职教学会关于国家“双高计划”建设学校课程思政专项研究课题《机床电气控制与维修》课程思政研究与实践（SGKCSZ2020-1517）;咸阳职业技术学院2020年度课程思政建设研究与实践课题“《常用机床电气控制系统安装与维修》课程思政研究与实践”（项目编号：2020KCSZ081）

作者简介：韩影（1991— ），硕士，主要从事机床电气控制与维修教学与研究。