小学语文教学中德育渗透的实践研究

摘 要：如今德育教育在义务教育阶段越来越受到重视，从小培养学生良好的素养和行为习惯对他们的长远发展十分有利。小学语文学科是渗透德育的最佳途径，可以陶冶学生的文学修养，提升他们的思想水平，帮助他们树立正确的人生观和价值观，让语文课堂成为学生的精神家园。本文分析了小学语文教学中德育教育的现状，阐述了在语文教学中渗透德育教育的策略，确保德育教育工作顺利推进，以期给相关的教育工作者带来一定的借鉴和参考。

关键词：小学语文;德育教育;渗透策略

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）05-0079-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.05.038

新课改明确提出要把德育教育渗透到小学语文教学中，教会小学生做人的道理，让其形成正确的人生观、价值观、审美观。小学生正处于身心发展的关键期，在这个时期形成的素质和能力会影响其一生，需要引起学校和教师的高度重视。小学语文教师不仅要指导学生正确运用祖国语言，培养小学生的语感，发展其思维，还要锻炼小学生的品德修养和审美情趣，让其形成健全的人格。如何发挥德育教育的优势，改善小学语文教学氛围，把握德育教育的切入点，成了语文教师必须研究的课题。小学语文教师要立足当下，正确处理好语文与德育的关系，积极挖掘德育素材，创设适合小学生的语文德育情境，丰富小学生的情感体验，推动素质教育深入发展。

一、小学语文教学中德育渗透的现状

（一）语文教师德育观念淡薄

在实际教学工作中，有些小学语文教师急功近利，以语文成绩作为评判学生的标准，让学生感到压力和困惑。教师很少在语文课堂上渗透德育内容，总是把过多时间放到教材知识的讲解上，即使文章中涉及德育内容，也只是走马观花地给学生讲一下，并不深入研究和扩展，学生对德育不重视，综合能力难以得到大幅提升。还有教师不懂得挖掘语文教材中的德育资源，造成教學资源的浪费，教学方式机械化，违背了小学生的成长规律，不适合当今社会的人才培养模式。

（二）德育与语文教学脱节

语文教材中的德育资源丰富，然而有些小学语文教师在备课时却忽略了对课文中德育元素的研究和挖掘，使德育教育脱离实际，甚至生搬硬套，达不到理想的教育效果。小学语文学科具有人文性特点，语文教师给学生开展德育教育时却经常忽视这一特征，选择与语文课程毫无关联的案例，造成德育教育与语文教学脱节，小学生无法受到良好的启发和教育。教师必须知道强化德育教育不仅是素质教育和课程改革推行的要求，也是小学语文教师的工作职责，只有明白这一点，才能更好地落实德育工作。

（三）语文德育教育途径单一

由于一些小学语文教师对德育认识不到位，导致德育形式化，采用的德育方式较为单一、枯燥，无法激发小学生的参与热情。语文教师开展德育教育大部分是在班会上，给学生讲述很多道理，学生听得一头雾水，根本无法应用到实际生活中，难以形成强烈的参与感，对语文教师也无法产生支持。还有教师与学生、家长沟通较少，没有得到家长的帮助，很多校外实践活动中的德育元素流失，德育知识和行为脱节。因此，改善传统的德育形式，开辟新的语文德育环境被提上日程。

二、小学语文教学中德育渗透的实践策略

（一）提高语文教师的德育意识

新时期小学语文教师要从根本上转变观念，语文学科不是独立存在的，而是一门能够服务于其他学科的基础学科，在渗透德育方面语文学科具有明显的优势。教师要树立德育教育理念，在构建语文课程时要把德育工作放到重要位置，通过互动掌握学生的心理状态，带给学生更加丰富的德育内容，使德育教育具有针对性和实效性，促进小学生可持续发展。随着社会的发展和时代的进步，小学德育工作面临新的形势，很多小学生沉迷于网络，沾染了网瘾，语文教师在课堂上要积极渗透德育思想，制定符合学生认知规律的德育教育形式，给学生列举网瘾的危害，结合学生身边的案例进行解说，达到最佳的教育效果。教师要不断学习专业知识，给学生做好榜样，秉承“亲其师而信其道”的理念，将德育渗透到课堂教学的各个环节，让学生在快乐的氛围中培养自主学习意识，成为全面发展的人才。教师还要学会反思，及时反思开展德育教育的过程中出现的问题和困扰，总结经验教训，为下一步的德育教育提供借鉴和参考，使小学语文德育教育焕发生机。

（二）丰富小学语文德育形式

对小学生而言，兴趣是激励其前进的法宝，教师要激发小学生学习德育知识、参与德育活动的兴趣，营造轻松活跃的课堂氛围，设计丰富多样的德育教育形式，展现现代化教学应有的风采，使学生获得不一样的学习体验。首先，教师要善于创设德育情境，把学生置于具体的情境中，通过多媒体大屏幕给学生播放德育视频，让他们在看视频的过程中受到启发，这种教学方式深受小学生的喜爱，使学生的注意力集中到课堂上，提高其对事物与情感的认知。其次，教师可以通过德育主题活动渗透德育教育，引导学生积极参与德育手抄报、德育演讲、德育表演等活动，使学生学会客观分析问题，破除小学生实践能力不强的壁垒。主题活动后要及时进行总结，鼓励学生书写德育日记，丰富知识储备，为语文写作积累素材。最后，语文教师要组织学生到社会中接受德育教育，到敬老院做义工、为贫困山区的孩子献爱心等，使学生明白为人处事的道理，在实践中养成积极向上的人生态度和坚韧不拔的进取精神。

（三）营造小学语文德育环境

强化小学德育教育工作是培养跨世纪人才的首要任务，教师要善于营造德育环境，打造特色校园文化，形成一种格调，使学生健康、茁壮成长。可以在学校里开辟一处校园文化主题墙，让学生将自己制作的书法、绘画作品等粘贴到文化墙上，学生耳濡目染中会学到越来越多的德育思想，启迪自身智慧，并将其运用到实际生活中。学生在文化墙上看到对自己有用的知识时，可以记录到笔记本上，作为一笔宝贵的财富。在立德树人这一教育任务的要求下，教师要做到一视同仁、因材施教，让每一个学生都能成为学习的主人，端正学生的学习态度，设计“寓教于乐”式德育方法，使学生在德育活动中受益。教师要带领学生搞好班级文化环境建设，在班级内张贴名人名言或古诗词等，形成具有班级特色的德育环境。学生利用生活中的材料制作各种手工艺品，并为每个手工艺品起一个充满文艺色彩的名字，不仅锻炼学生的实践能力，也使课堂更加活跃，打造全方位的德育模式。

（四）紧扣语文教学渗透德育

小学教育，德育为先。针对德育教育与语文教学相脱离的现象，教师要积极行动起来，合理利用语文教材和教学活动，帮助学生更好地认识自我、完善自我，促进学生形成独立的人格。在识字教学中渗透德育，要让学生掌握正确的书写姿势和握笔方法，重视良好习惯的养成教育，改变小学生经常趴在桌子上写字、看书的现象，让他们书写标准、优美的汉字，感受汉字的形态美和艺术感。给学生讲解字词的含义时，可以通过展示直观动画的形式深深吸引小学生的注意力，遵循学生的形象思维，提升小学生的德育品质，激发他们的创新精神。在阅读教学中渗透德育，小学语文教师要挖掘大量包含育人素材的阅读资料，通过群文阅读的方式调动小学生的阅读热情，指导他们正确的鉴赏和品味方法，让他们在阅读的过程中寻找中国传统文化，感受其源远流长的魅力。课后也要指导学生进行阅读，让他们获得更多审美享受，落实德育教育理性培养。在作文教学中渗透德育，小学语文教师要有意识地挖掘写作中的德育特征，鼓励学生将名言警句等融入自己的作文中，为作文增光添彩，帮助学生更好地掌握语言的运用和表达，促进学生抒发情感、挥洒才情。

（五）推行家、校、社全方位教育

小学生的思想品德是在学校、家庭、社会等多方面影响下形成和发展的，因此在实施德育教育时需要家、校、社共同参与，推行全方位的德育教育，使小学生养成良好的品行。家长是学生的第一任教师，家长要注意自己的言行举止，起良好的示范带头作用，实现家庭和学校德育的优势互补。小学语文教师要指导家长树立正确的教育观念，主动与学校合作，挖掘家庭生活中活生生的德育素材，增强亲子关系。学校要设立专门的协调机构，保障家校合作有效开展，开展家校联合活动，调动一切有效的德育资源，使小学生成为德才兼备的好少年。学校要定期举办家长委员会会议，听取家长对德育的想法和意见，共同制定行之有效的德育策略，创设德育教育大环境。德育教育还要向社会延伸，其是社会主义精神文明建设的系统工程之一，小学语文教师要组织各类德育社会实践活动，让学生运用所学德育知识解决实际问题，对学生进行社会公德教育，还可以邀请社区党员干部担任校外辅导员，给学生讲述实际生活中的感人事迹和光荣传统，共同担负起学生的道德教育工作。

总而言之，小学语文课堂渗透德育知识具有得天独厚的优势，小学语文教师应该从学生的实际情况出发，明确德育渗透的目标和时机，引导学生参与德育活动，提升学生的思想品质和道德素养。同时，语文教师还要摒弃传统观念，充分发挥学生的主体性，为学生实现知识与道德的均衡发展服务，实现语文教育的升华。

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[2]   张梅.浅议小学语文教学中渗透德育的途径[J].教育，2016（3）.

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[4]   冀春雪.关于小学语文教学中渗透德育教育的思考[J].文理导航·教育研究与实践，2016（12）.

[责任编辑 吕 媛]

作者简介：金玉国（1963.4— ），男，漢族，甘肃张掖人，高级教师，研究方向：小学语文教育教学。