以阅读文本为基础的初中英语写作教学

欧阳可耀

摘   要：随着初中英语教学的逐渐改革和发展，在传统的英语写作教学模式下，学生的学习需求不能被满足，导致教学效率较为低下。以阅读文本为基础进行写作教学，是一种创新性的教学方法，对提升英语写作教学的效率有着促进作用。因此，本文结合教学实际，对现阶段初中英语写作教学的现状进行了分析，提出了基于阅读文本开展高效写作课堂的教学策略。

关键词：初中英语   英语写作   阅读文本

在传统的初中英语教学中，写作教学被作为一个单独的板块对待，和阅读的关联性并不强。以阅读文本为基础开展的写作教学可以重新构建阅读和写作的关系，在两者之间架起一座桥梁。因此，教师需要充分发挥“以读促写”的作用，提升初中英语写作教学的效率。

一、现阶段初中英语写作教学的现状

（一）传统的写作教学方式影响深远

虽然近年来初中英语写作教学在不断创新，但是部分教师受传统教育观念的影响，对写作教学不够重视，将其与其他板块分割开来。这会导致学生缺乏系统化的写作练习，无法取得理想的教学效果。同时，部分教师为了完成教学任务，采取“灌输式”教学方式，把自己作为课堂主体，导致教学成效十分有限，不利于学生英语思维的发展。

（二）写作主题没有结合学生的兴趣

很多学生碰到英语写作就头疼，往往在写作中对句型生搬硬套，导致作文出现千篇一律的现象，难以在作文中体现自己独有的看法和见解。之所以出现这样的现象，是因为教师在设定写作主题时，没有考虑这个主题是否符合初中生的兴趣和基本认知，缺乏对写作素材的挖掘，开展写作教学的时候也没有和学生进行充分的沟通和交流。因此，学生在写作时往往发现主题难度较大，不符合自己的写作兴趣。

二、以阅读文本为基础开展写作教学的策略

（一）把握文章的具体结构和内容

在开展英语写作教学的时候，第一步要确立好文章的基本框架，有了大致的思路后，再进行具体的分段落写作、单词润色等。因此，在进行阅读教学时，教师不仅要引导学生积累文章中的单词、句型，还要让学生对文章的整体结构进行分析，掌握其主要内容。

例如，在指导九年级的学生进行阅读时，教师首先可以带领学生初读文章，引导学生一起对文章的结构进行分析，并且确立文章所属的主题和类型。如此一来，之后学生遇到同类型的文章时，就能够在脑海中回想起相关的文章结构，不至于无从下手。在这之后，教师需要引导学生进行分段落阅读，对每段内容进行分析，并且积累段落描写中的单词和相关句型。完成单独的段落赏析后，再将段落内容整合在一起，进行最后的总结和整理分析，加强阅读和写作的教学效果。

（二）挖掘作者的中心思想

中心思想是一篇文章的灵魂所在，因此在阅读时，教师要带领学生重点挖掘文章的中心思想。教师在引导学生阅读文本时，要鼓励学生不断思考，将自己的固有思維模式进行拓展，形成自己特有的写作思维方式。例如，在“We’re trying to save earth！”一课的英语阅读教学中，学生初读文章之后，教师可以引导学生发表对于文章的理解，并且根据自己的理解谈一谈对环境保护的理解。在这个过程中，教师不能袖手旁观，而要发挥引导者的作用，积极引导学生思考，并且提醒学生注意观点的合理性，做到有依有据。在这个过程中，教师可以逐渐培养学生的创造性思维模式，切实提高学生英语写作的流畅性和条理性。

（三） 在课堂导入环节采用“读写结合”模式

课堂导入环节的规范化开展，对培养学生的自主学习意识、强化学生的自主学习能力具有重要的意义。在现阶段的英语教学中，为确保高质量的教学水平，教师应在课堂导入环节采用“读写结合”模式，充分发挥课堂引导者的作用，通过多媒体设备等辅助性教学工具制作“微课”，在学生观看的同时以提问的方式重点展示本节课的主要内容，从而提高课堂教学的效率。在新课程改革的背景下，要想确保学生的课堂主体地位，教师就要引导学生在阅读过程中深入文本，在感受文章表达的感情的同时，了解文章的主旨。

例如，在“My school”一课的教学中，为全面提高学生的写作能力及知识运用水平，在课堂导入环节，教师可以播放一些相关的视频，用学生比较喜欢的方式介绍本节课的重点内容，并要求学生用英语进行总结。在学生的回答过程中，教师既要善于发现回答中的闪光点并给予肯定，又要针对学生出现的问题进行及时的修正，以此加深学生对文本内容的理解，为后期的写作积累丰富的素材。

（四）加强课后英语写作练习

教师在基于阅读文本开展写作教学之后，需要及时让学生进行相应的写作练习，让学生对文章进行自由改编或续写。用这种教学方法，可以帮助学生进行有效的知识巩固，再次复习课文里的知识并加深对文章的理解。此外，还能有效帮助学生完成从阅读到写作的迁移，加强两者之间的联系，提升英语阅读教学和写作教学的有效性。

例如，在教学“Will people have robots？”一课时，教师就可以引导学生发挥自己的想象，结合未来的科技、生活方式等，对未来的机器人进行相关的描述。教师首先可以帮助学生构建文章的框架，把握文章的主要思想，在确立好文章的大纲之后，再让学生进行自由写作。在这个过程中，学生不仅加强了对课文的理解，还认识到了阅读文本的重要性，培养了良好的阅读和写作习惯，形成了正确的写作思路。

（五）以读促写，以写定读

阅读和写作相辅相成，有效的教学方式对于改善当前初中英语阅读教学的现状，以及提高学生的写作能力等方面，具有重要的意义。在课堂教学中将两者有机融合，是实现教学目标的有效渠道。在初中英语教学中，若教师始终秉承传统的教育理念，将阅读和写作教学分开落实，则不利于学生良好学习习惯的养成，也会影响学生的全面发展。在英语教学中，“读”是输入，“写”是输出，从本质上来讲，“以读促写”其实是知识从积累到掌握和消化的过程。在落实“阅读写作一体化教学”时，教师通过带领学生感知课文的整体内容，剖析文章蕴含的情感，学习写作的技巧和结构布局，积累大量的写作素材，可以全面提升学生的写作能力。

例如，在“What should I do？”一课的教学中，为确保“阅读写作一体化教学”模式取得最大的教学效果，教师可以鼓励学生带着感情阅读文章，同时系统性地剖析文章的写作手法、结构布局，之后向学生推荐符合他们身心发展特点，并且与文章内容相关的文本，让学生进行课外阅读，从而循序渐进地增强学生的阅读意识，提高学生的阅读能力，促使学生熟练掌握写作技巧。在布置课后作业时，教师可以要求学生参照文章的写作手法进行创作，再对学生的作品进行认真批阅，指出学生在写作中存在的不足，并适时给予鼓励和赞美，从而有效激发学生的写作兴趣。

总之，以阅读文本为基础提升学生的写作能力，是一种创新型的教学方式，能够提升学生的英语学科核心素养。目前，在初中英语教学中，部分教师依旧被传统的写作教学方法影响，对教学的发展造成了一定阻碍。因此，在阅读与写作教学中，教师要帮助学生把握文章的结构和内容，引导学生对中心思想进行挖掘，同时要加强课后写作练习，提高初中英语阅读与写作教学的质量。

参考文献：

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[5]刘萍.核心素养下初中英语读写结合教学模式初探[J].校园英语，2021（34）：149-150.◆（作者单位：江西省万安县第二中学）