“双减”背景下小学语文高效课堂的构建

曹晓花

（定西市安定区北关小学 甘肃 定西 743000）

小学语文教学中，不仅要让学生习得相关的知识内容，也要注重提升学生的语文素养。在“双减”政策下，要注重减轻学生的学习负担，引导学生在轻松、愉悦的氛围中，习得相关的知识内容就。在当前“双减”背景下，小学语文教学中要真正的达到减负增效，从而达到优化教育教学效果的目的。

1.当前小学语文教学现状

1.1 主体性不足

在当前的小学语文学科教学过程中，长期以来所运用的教学理念相对滞后，教师很少在教学过程中会考虑到学生的主体性因素，只是给学生进行理论知识讲解，这种教育教学方式对于学生来说缺乏吸引力，这导致许多学生在语文课堂学习过程中，无法真正的体会到语文学习的快乐，进而并不能达到理想的教育教学效果。

1.2 教学内容单一

随着时代的发展，学生的需求也会不断的变化，对于传统的小学语文课堂教学，往往仅仅停留在教材中进行知识的讲解，很少能够基于教学内容进行改革和创新，并不利于教育教学效果的优化。另外，由于受到应试教育理念的影响，这也导致语文课堂，只是给学生传递基础知识，很少能够关注到学生情感、道德等方面的需求，不利于学生的全面发展。

2.“双减”背景下小学语文高效课堂的构建策略

2.1 基于小组，优化学习效率

“双减”背景下为了更好的提升语文教育教学效率，体现小组合作教学策略的真正价值，引导学生参与合作学习，不仅能够提升教育教学效果，也能够加强学生之间的沟通交流，极大的提升学生的语言表达能力，也能够强化学生的团结协作意识。学生积极的参与小组合作学习在此过程中，学生可以进行积极互动，学生之间进行思维交互，如此学生就可以发现自身存在的不足，学习他人的优势，查漏补缺，从而更好的优化语文学习效果。如在学习“匆匆”的相关知识内容时，这节课涉及的知识相对比较重要，当然其中一些语文知识，对于当前的学生来说，无法深入理解。这就要求教师在日常教学过程中，引导学生进行小组合作学习，培养学生的成语热情，以小组为单位对知识进行讨论、总结，发表自己的想法和感受。最后，让学生以小组为单位进行交流、讨论、分享。通过这种形式，能够更好地提升学生参与到知识学习的积极主动性，如此每个学生都可以积极的进行讨论互动，从而取得良好学习效果，学生之间的交流与互动，可以拉近学生的关系，学生逐渐形成团队意识。

2.2 构建情景，深化知识认知

“双减”背景下小学语文教学中要注重激发学生参与到知识学习的兴趣，通过这样的方式学生更加积极自主的参与语文学习。在传统的教育教学中，由于受到一些因素的影响，会影响到学生学习的效率，甚至会让学生对语文知识的学习产生厌倦的心理，因此，影响整体教学质量，这就要求语文教师在实际教学中，注重采用多样化的方式方法，激发学生参与到语文知识学习的兴趣，进而引导学生在愉悦、宽松的氛围当中习得相关的知识内容。如在学习“比尾巴”的相关知识内容时，在教育教学中可以利用多媒体的方式为学生播放多个动物的尾巴，让学生对比这些动物的尾巴哪一个最漂亮？通过这种形式，能够更好地激发学生参与到知识学习的兴趣，也能够集中学生的注意力，以此更好地提升教育教学效率。

在传统的小学语文学科教学中，许多教师习惯了进行知识讲解教学，学生被动地听，而这种教育教学方式，很难让学生融入到知识学习之中，这也导致学生与教师之间缺乏互动，最终所取得的教学效果不尽如人意。在“双减”背景下，小学语文教学中要尽可能的突出学生在学习当中的主体地位，不断优化教学质量。运用多元化的语文教学方式，真正的实现“减负提质”的目的。为此，这就需要在小学语文教学中对传统的教育教学模式进行创新，结合信息化教学方式，构建灵活性语文课堂，弥补传统教学中的不足。另外，能够再结合教学内容以及学生主体性的基础上，选择具有启发性，探究性以及互动性的语文教学策略，提升教育教学效率。如在学习“传统节日”的相关知识内容时，在教育教学中可以利用多媒体的方式为学生创设相关的情景，让学生感受不同节日所具有的氛围，让学生发表对传统节日的认知和理解。也可以让学生通过自主搜集材料的方式，深化对传统节日的认知，也可以通过手工制作的方式，提升学生对知识的体验。通过采用多元化的教育教学形式，培养学生学习主动性，学生以饱满的热情参与到语文课堂，真正的提升教育学效果。

2.3 设计科学、合理作业，提升自信心

小学语文教学中作业是其中的组成部分，在以往的语文教学中，往往是通过大量抄写的方式进行知识的记忆，这种作业形式不仅枯燥，而且无效，并不能激发学生参与到语文知识学习的兴趣。为此，在“双减”背景下，要注重对小学语文作业进行创新，提升作业的质量，强化作业的有效性，也能够帮助学生在作业当中无所收获。为此，小学语文作业教学中要能够基于学生的学习情况设置分层作业，选择符合学生发展需求的教学内容。同时，也能够引导学生在原有的基础上有所提升，强化教育教学效率。例如，学习《亡羊补牢》时，在对作业进行布置时，可以分为基础、提升和拓展三个层次。设计丰富多样的作业形式，鼓励学生积极练习，也鼓励学生在自己的能力范围内进行挑战一些具有难度的作业。通过这种方式，能够极大的调动学生参与到知识学习的积极主动性，同时，也能够提升学生在语文知识学习中的自信心，这对于学生之后的语文学习个人成长，都有较为积极的作用。除此之外，在语文学科教学过程中，教师需要为学生设置形式丰富多样的作业内容，不能仅仅采用传统单一的书面作业形式，也可以为学生设计一些开放性或者是项目式的作业内容，激发学生参与到作业中的探究精神，提升学生在语文知识学习中的动力。例如，学习《亡羊补牢》时，在教育教学中，可以让学生结合自己的实际生活，总结这种行为可能会带来的危害。又在学习“画杨桃”的相关知识内容之后，鼓励学生创作绘画作品，让学生选择身边所熟知的事物进行绘画创作，让学生在绘画当中感受从不同的视角对物体认知产生不同效果的道理。

2.4 基于信息技术平台，提升趣味性

随着时代的发展，小学语文教学中也要能够做到与时俱进。在“双减”背景下，为了帮助学生更好地深化对知识的认知和理解，积极突破外部因素限制，运用先进的教学方式方法，不仅能够帮助学生深化对知识的认知，也能够强化与学生之间的沟通交流，进而优化教育教学效果。如在学习“大象的耳朵”相关知识内容时，在教育教学之前，可以让学生进行知识的预习。提前制作微课视频，推送给学生，让学生在课前基于知识内容进行有针对性的预习。在课堂教学中，主要是解决自己在预习当中所存在的困惑，从而有效地提升教育教学效率。在课堂结束之后，从当前学生的作业完成情况来分析，学生在完成的过程中依然存在着许多不足之处。教师可以结合线上交流平台，进行交流和互动，突破学生学习中存在的各种问题，则能够有效地提升教育教学效率。通过采用多元化教学形式，让每一个学生真正的体会到小学语文学习的真正快乐，从而也能够让学生更加积极主动地参与到语文知识学习之中，展现语文教学魅力，增加学生学习体验，帮助学生构建完整知识结构体系。也为学生的后续学习做好相应的铺垫，构建相对完善的知识体系。

2.5 优化课堂提问，深度学习

“双减”背景下小学语文教学中要充分合理的利用教学时间，以此更好的优化课堂教学效率。为此，这就需要在小学语文教学中要能够在结合教学内容的基础上设置相关的问题，鼓励学生积极参与教学活动，挖掘学生的优点，培养学生具有独立自主学习能力，以此优化教育教学效果。小学语文教学中在对问题进行设计时，要把握好难度，挖掘知识学习中的生活源元素，引导学生体会到语文知识学习的趣味性，在问题的分析、解决中收获知识内容。如在学习“我的战友邱少云”相关知识内容，在教育教学中，先引导学生进行文本的整体阅读，了解其中的故事内容，挖掘主题思想，以此为学生设置如下的问题，以此理解知识学习本质，感受其中的本质内涵。如为学生设置如下的问题：全文可以怎样划分结构？找出文中比对邱少云品质培养的相关语句？选择恰当的教学问题，引导学生思考分析，使学生学会深度学习，从而取得良好教学效果，实现教学目标。在当前“双减”背景下，需要给学生设计具有层次性的教学问题，从而满足所有学生的学习和发展要求，提升教学效率。

结语

总之，“双减”背景下小学语文教学中要能够在结合教学内容的基础上创新教育教学模式，以此更好的优化教育教学效率。要注重采用多样化的方式方法，激发学生参与到语文知识学习的兴趣，进而引导学生在愉悦、宽松的氛围当中习得相关的知识内容。重点突出学生的主体地位作用，创新语文教学方式，运用信息化教学策略，构建灵活性语文课堂，弥补传统教学中的不足。要注重对小学语文作业进行创新，基于学生的学习情况设置分层作业，从而使得作业的内容与学生的认知水平相符合。“双减”背景下，小学语文教学中还要不断探索构建高效课堂的相关措施，提升教学效果。