思维导图在初中数学教学中的应用策略研究

曹延川 刘长燕

（古浪县第六中学 甘肃 古浪 733100）

前言

数学科学是科技、经济、物理等众多领域发展的基础，也是推动时代发展的重要动力，具有深远且重要的教育意义。而初中阶段的数学知识正处在一个关键时期，是决定学生能否在数学领域拥有良好发展的阶段，其教育的质量与效果受到了广泛的关注。思维导图能够有效的提高学生在学习数学知识的效率与质量，增强学生的逻辑思维、抽象概括等多项能力，促使学生能够更加透彻的分析所学数学知识，为学生接下的学习奠定良好的基础，也为学生的未来发展提供充足的动力。

1.思维导图在初中数学教学现状分析

1.1 学生缺乏良好的学习兴趣

学生对学习内容拥有良好的兴趣，能够极大的提高学生学习的动力，从而让学生在学习时具有较高的积极性。但初中学生正处于青春期，热衷于一些新奇或吸引人们眼球的事物，这使得学生的注意力无法充分的集中在数学知识的学习上，无法获得思维导图的引导，进而对所学内容缺少足够的记忆与理解，这对学生的学习具有极为严重的影响，对学生接下来的学习与发展都极为不利。而且，在这种情况下，学生的思维发展受到较大的限制，难以在学习数学知识时获得良好的学习能力，导致学生的学习效率开始下降，让学生产生较大的学习压力，对学生的心理状态造成严重的不良影响。

1.2 教师绘制思维导图不够细致

有效的教学方式必然会保证良好的教学效率，让学生具有良好的学习成果，促使学生扎实的掌握所学内容。但部分教师在利用思维导图展开教学时却缺乏对思维导图的有效认识，对于思维导图在教学中的应用极为粗糙，甚至只是标注了几项重要内容，对于思维所分析问题中的关系描写极为轻淡，这直接的导致思维导图的作用微乎其微，难以有效的达到预期的教学效果。而且随着时间的推移，学生对于思维导图的价值也会产生严重怀疑，对接下来利用思维导图开展的教学极为不利，也会让教学的质量受到严重的影响，阻碍了学生对数学知识的学习。

1.3 学生对思维导图的应用能力较差

正确、有效的使用思维导图能够极大的提高学生在学习时的效率与质量，并推动学生思维发展的提升，对学生的学习与发展都具有极大的帮助。但部分初中学生由于注意力并没有集中在学习中，导致学生对思维导图的应用能力较差，大多时候在绘制思维导图的过程中采用错误的方式或结构，使得思维导图的内容十分混乱，学生在事后翻看思维导图时却无法清晰的记忆或理解思维导图中的内容，对学生掌握所学内容造成巨大的阻碍，影响了学生的学习与发展，对其思维发展的提升极为不利。

1.4 教师对思维导图的应用范围狭隘

思维导图的应用范围十分广泛，能够应对绝大部分的数学教学内容，加强学生的学习效率[1]。但部分教师对思维导图的认识较为狭隘，受其思维的限制，思维导图的应用价值无法得到有效的体现，从而让本应具有的教学质量与效果无法得到有效的发挥，进而严重的影响了学生的学习效率，对学生思维发展和学习能力的提升极为不利。而且，由于思维导图的应用范围较为狭隘，学生无法正确的认识思维导图，同时会让学生的思维方式变得狭隘起来，难以让学生对所学内容进行广域的思考，极大的限制了学生思维发展的成长，对学生的发展造成严重的影响。

2.思维导图在初中数学教学中的应用策略

2.1 结合信息技术，加强思维导图对学生的吸引力

教学内容对学生拥有良好的吸引力，让能够让学生将注意力充分的集中在课堂上，激发学生学习的兴趣与欲望。但初中学生正处于青春期当中，大多数学生都热衷于新奇的内容或吸引人们目光的事物，对于课堂中的内容缺少足够的兴趣，从而导致学生对思维导图的了解不够彻底，在学习的过程中也难以具有良好的学习质量与效果。为此，初中数学教师在利用思维导图实施教学时，要充分的利用各种内容吸引学生的注意力，让学生将注意力集中在课堂当中，提高学生对思维导图与教学内容的认识。

例如：教师在实施《一元一次方程》的教学中，为了让学生能够将注意力充分的集中在课堂中，加强学生对思维导图与教学内容的理解，教师利用信息技术来进行教学，加强课堂的吸引力，让学生能够有效的理解所学内容。教师在教学前结合教学内容利用PPT等软件制作一个新颖的思维导图，在利用黑板进行讲解教学内容的模型时，使用投影仪等多媒体设备将制作好的思维导图逐步播放出来，加强课堂教学的新颖性，促使学生能够将思维导图与教学内容有效的结合在一起，让学生能够集中注意力来完成相关内容的学习。在信息技术的帮助下，思维导图能够更好的融入教学中，并让学生将注意力有效的集中起来，从而提高思维导图在教学中的作用[2]。

2.2 深入分析教学内容，绘制详细的思维导图

思维导图的绘制十分重要，与其教学效果能够充分的发挥出来有着直接的关系，对学生接下来的学习极为重要。但部分教师却对思维导图缺乏良好的认识，其所绘制的思维导图极为粗糙，导致学生无法充分的了解思维导图所表示的内容，从而影响了教学的质量与效果，对学生接下来的学习与未来发展都极为不利。为此，初中数学教师在基于思维导图来进行教学时，要充分的分析教学内容，并绘制细致的思维导图，让学生能够清晰的认识所学内容，加强对所学内容的掌握。

例如：教师在进行《相交线与平行线》的教学中，为了让学生能够清晰的来拉近所学内容，提高学生的学习质量与效果，教师借助思维导图来进行深入的教学，促使学生能够更好的理解思维导图中所表示的内容。教师可利用树形结构的方式来绘制思维导图，每进行一部分数学知识的教学时，都利用不同颜色将内容与步骤标注在思维导图中，并将其中的重点内容进行特别标注，明确该步骤中与接下来内容的逻辑关系，让学生能够更加深入的理解数学知识中的逻辑关系，加强对所学知识的认识，促使学生更加扎实的掌握所学内容。在详细的思维导图推动下，学生能够有效的掌握所学内容，加深学生学习的质量与效果[3]。

2.3 进行绘制引导，培养学生对思维导图的应用能力

正确的绘制思维导图能够让学生更好的掌握所学内容，提高学生学习的质量与效果，也能够让学生更好的复习所学内容。但大部分初中学生对于新奇的事物与吸引人们眼球的行为较为热衷，这也就使得学生在学习绘制思维导图上没有付诸足够的精力，使得学生在绘制思维导图的过程中经常出现错误，对学生的学习质量造成极大的影响。为此，初中数学教师在使用思维导图展开教学时，要充分的培养学生具有正确绘制思维导图的能力，促使学生能够更好的记录与分析所学内容，从而加强学生的学习质量。

例如：教师在开展《概率初步》的教学中，为了让学生充分的具有正确绘制思维导图的能力，从而增强学生的学习能力，教师以由简入繁的方式来引导学生自主绘制思维导图，促使学生逐渐形成良好的思维导图绘制能力。教师在教学之初，利用一些简单、明晰的数学模型，让学生根据所学内容来正确的绘制思维导图，并逐渐加强数学模型的与思维导图的绘制难度，让学生在完成思维导图绘制的同时也能够有效掌握所学内容，并清晰明了的分析与记录所学内容。在有效的引导下，学生能够在拥有正确绘制思维导图能力的同时，也能够扎实的掌握所学内容，增强其学习的质量与效果[4]。

2.4 加强思维导图应用，拓展思维导图的应用范围

思维导图在教学中的应用范围十分广泛且具有不俗的效果与作用，能够有效的推动学生思维发展的提升，让学生拥有良好的学习能力。但部分教师受到其思想意识的影响，其对思维导图的应用范围极为狭隘，导致思维导图在教学中的作用与效果难以得到有效的发挥，极大的影响了学生的学习效果，阻碍了学生思维发展的提升。为此，初中数学教师在采用思维导图进行教学时，要将思维导图充分的利用到教学当中，让思维导图能够充分的发挥其在教学中的作用。

例如：教师在展开《二元一次方程》的教学中，为了让思维导图在教学中的作用被充分的发挥出来，加强学生学习的质量与效果，教师将教学内容与思维导图进行充分的融合，促使学生的学习质量得到加强。教师在指导学生进行绘制思维导图时，对教学内容进行清晰的讲解与梳理，并让学生将其中的关键点加入到思维导图的解读中，随后让参照思维导图来进行一些数学模型的解答，让学生能够将思维导图中的逻辑关系与重点充分的记录在脑海中并应用到实际上，使用教学的效果得到充分的提高。通过加强思维导图的应用范围，能够有效的推动学生的思维发展，让学生形成良好的学习能力[5]。

结语

综上所述，初中数学知识的学习具有一定的难度，而初中学生又正处于青春期，缺乏对数学知识学习的兴趣，导致学生对数学知识的学习能力较差。思维导图能够有效的加强学生对所学内容的理解，让学生能够拥有更好的学习效率，促使学生更好的掌握所学内容。同时能够有效的增强学生的思维发展，让学生形成良好的逻辑思维，让学生具有更加出色的学习能力，促使其在数学领域中具有良好的发展前景。