小学语文词语教学现状及改进策略

许海峰

（陇南市武都区鱼龙中心小学 甘肃 陇南 746031）

在新课改教学要求的推进下，小学语文教师在传授知识过程中也越来越重视增强学生的感悟能力，并不是老式课堂教学过程中填鸭式教学。小学语文科目当中的知识的层层递进的，一环接着一环的，每一环节的知识都需要打好基础，这样才可以为下一环节的学习奠定根本。但是，现下阶段的小学语文词语教学课堂上出现了相关问题，导致词语教学质量无法上升。小学语文教师需要严格意识到这些问题，并积极主动的去探究问题的改进策略，从而提高小学语文词语教学效率。

1.小学语文词语教学现状

1.1 脱离词语教学情境

小学语文教师在进行词语教学的时候，最普遍的问题就是没有对词语教学创造出情境，而许多教师在词语教学课堂上都没有重视创建教学情境，导致词语教学逐渐远离语文教学情境，而是创建出单独的教学过程，大部分教师都是将词语教学设计在课堂教学以前，在讲解课文知识时就不在对词语进行讲解，这样就会促使词语教学和其相符合的语境相背离，小学生无法对词语知识掌握的更加透彻，严重时甚至会出现理解偏差的情况[1]。

1.2 教师的教学模式单一

在新课改的不断推进下，对小学语文词语教学的要求越来越多，但是对其的教学要求并没有细化。所以，小学语文教师在讲解词语知识时并没有详细的词语教学大纲作为教学参看，导致教师对词语教学的重视程度没有提升，对处在小学低年级阶段的学生来讲，教师大部分时间与精力都聚集在培养学生写字、认字方面，对处在小学高年级的学生来讲，教师大部分的时间与精力都聚集在讲解教材内容方面。……