基于PBL项目实践的幼儿园新教师专业成长研究
——以厦门市华师希平双语幼儿园为例

高 群

(厦门市华师希平双语幼儿园，福建厦门，361000)

当前，在我国学前教育事业的重要性愈发凸显，然而不少地区，尤其是经济欠发达地区面临幼儿教师“下不去”和“留不住”的双重困境。一方面，高校培养的学前教育专业学生不愿到幼儿园从教。有调查表明，50%左右的学生表示毕业后愿意从事幼儿相关工作，只有22.7%的学生表示毕业后一定会从事幼儿园教师工作。[1]另一方面，在内外因素的综合作用下，幼儿园新教师离职率居高不下。有调查表明，农村贫困地区29.7%的幼儿园教师具有流动意向，其中56.7%希望换园，另外43.3%准备更换职业，流动方向上具有“向城性”。[2]

近年来，不少地区通过不断增加幼儿园数量和扩大幼儿园规模满足幼儿教育需求。在此背景下，很多幼儿园的教师队伍以毕业不足3年的教师为主，部分幼儿园新教师可占到幼儿园教师总人数的70%以上，很多幼儿园无法做到“老带新”，而是由“全新”教师搭配。笔者6年内在两所新建幼儿园中分别担任教学副园长、园长，直接接触3年以内教龄的新教师达40余名，与这些教师进行谈话了解到以下现状。新教师刚从学校毕业，正是满腔热血想要实现自己专业抱负的时候。他们想把学到的理论知识进行实践，对工作充满热情，但在专业实践中也会遇到很多困难，这些困难不仅制约其发展，也常常会导致其职业认同感下降。如果幼儿园领导者处理不好，容易导致新教师离开幼儿教师岗位。因此，幼儿园领导者不仅要帮助新教师解决工作中所遇到的困难，还要不断推动幼儿园的发展。……