五育融合视域下高校劳动育人的内涵辨析与实现路径

赵 爽，吴宵宵，余 华

(1.南开大学哲学院，天津，300350；2.南开大学物理科学学院，天津，300071)

《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》明确指出，劳动教育具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值，要把劳动教育纳入人才培养全过程，与德育、智育、体育、美育相融合。[1]劳动教育具有独特的育人价值和重要的育人功能，是高校落实立德树人根本任务的重要抓手，在育人体系中占有重要的地位。劳动育人与德智体美“四育”关系密切，高校作为育人的重要阵地之一，其目标就是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。只有准确把握劳动育人与德智体美“四育”的关系，高校才能够更好地推进五育融合。在深化人才培养模式改革、深化五育融合、推进高等教育综合改革进程中，高校应正视五育融合存在的问题和短板，进一步发挥劳动育人与德智体美“四育”的协同育人作用，实现学生的全面发展。

一、劳动育人与“德智体美”“四育”的关系

人全面发展的内涵为体力、智力、才能和情趣等方面的全面发展，生产实践活动是达到人的全面发展有效途径。[2]2018年全国教育大会上，习近平总书记强调，“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动”，指出“要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系”。……