直面“粗心” 追踪错因
——以“长方体和正方体表面积和体积”为例

徐磊（江苏省南京市金陵小学 210000）

在学习“长方体和正方体的表面积和体积”时，家长和学生常常将错误归咎于“粗心”，似乎错误原因仅是没有看清楚，仿佛会用公式进行计算便是理解透了，但是这“粗心”背后的错因并没有被真的抓出来。

学生总是会将自己的一知半解当作已经掌握本质，家长也常被学生的时对时错弄晕脑袋，以至于简单粗暴地归为“粗心”。

一、心理接纳

出于回避心理，对于学生和家长来说，“粗心”往往比“不会”更容易接受，心理负担也会相对较小。

当学生承认“不会”的时候，是在将自己的弱点、错误暴露出来，这是一个很艰难的过程。而且，其背后隐藏着很多风险，可能因为上课没听讲而被责骂，可能大家都懂了而“我”没懂会丢人、会挫败，可能爸爸妈妈又要给“我”加习题等。

从家长角度来看，当孩子承认不会的时候，承担的压力、要考虑到的因素远比“粗心”多得多，是老师没讲还是孩子没听？是孩子没听懂，变个花样就不会了？是不是得多练一练拓展一下？

由此可见，“粗心”是最好的掩饰，也是双方不再刨根问底的好借口。

二、挖掘资源，追踪错因

在学生和家长极力用“粗心”掩盖问题的时候，教师绝不能和他们一起避重就轻，而是要抓住学生展现出来的各种错误，引导学生对其进行全面分析、归纳总结。

在《义务教育数学课程标准（2011年版）》中就指出：“空间观念主要是指根据物体特征抽象出几何图形，根据几何图形想象出所描述的实际物体；……