小学数学课堂提问的误区与对策

董志岐

摘要：提问，是启发思维与推进课堂的有效方式之一。提问在小学数学课堂中尤为重要。文章从讨论数学课堂提问的价值入手，梳理小学数学课堂提问存在的问题，探究数学课堂提问的有效方式。

关键词：小学数学;课堂提问;有效方式

一、小学数学课堂提问的价值

1.明确教学目标，启发学生思考

教学需明确目标，目标展示的方式有多种，常见的展示方式为直接出示目标和以提问形式引起学生对目标及问题的思考。相比之下，后者的效果肯定强于前者。世间万千发明，其起点在于疑问，因疑而求解疑，就是主动思考的过程，主动思考才会引发主动学习，主动学习方能提升学习效率。因此，小学数学课堂提问就显得尤为重要。

2.激发学生兴趣，提升探究能力

我们一直讲新课改要改变不利于教学的传统教育模式，这其中就包括课堂讲述和灌输模式，学生因为被动接受，学习效果并不好。如果创新教学模式，如精心设置问题，在恰当时机下提出问题，引发学生主动思考，探索解决问题，那么，这种教学模式所产生的效果就远远大于灌输和填塞模式了。学生主动思考，然后踊跃作答，其学习竞争意识和自我变现意识，以及语言表达能力都能得到锻炼。

二、小学数学课堂提问的误区与原因

误区1：学生不能回答问题是因为学生不认真听讲

小学数学课堂上经常可见，部分教师因为没有精心设计问题，随意提问，所提问题没有明确的指向性，或者提问不分对象，导致如下问题：有的学生听不懂问题，有的学生不知道如何回答，有的学生甚至因为注意力不集中而没有听到问题等。出现这类问题的原因主要在于教师，如果教师不知反思，还一味责怪学生，认为学生没有听讲，不去思考，这就陷入数学课堂提问误区之一。

误区2：提问等待时间过长会影响课堂进度

部分教师总有一份担心：如果课堂提问后留给学生思考时间过长，不但会使学生学习注意力转移，也会影响课堂进度，不能按时完成教学内容。其实，这是一种认识误区，提问后留给学生思考的时间不够充足，学生无法认真思考和回答问题，学习积极性会受到挫伤;相反，学生认真思考后回答问题，代表着学生对知识已掌握，然后学习和思考下一个问题，肯定有益而无害。倒是教师一个个问题提出后不给学生思考的时间而使学生无法作答，学生无法获得学习的快乐与问题回答后的成就感，其课堂注意力反而会降低。

误区3：课堂上向学习后进的学生提问会影响课堂效果

很多教师都存在一种不正确的观念，即课堂上尽量不向学习后进的学生提问，提问不但容易“卡壳”，还会浪费时间，影响课堂气氛。其实，这也是认识误区，提问需要面对全体学生，并分层设置问题，向不同学习基础和能力的学生提出不同难度的问题，以调动所有学生学习的积极性，不能因为学生学习后进或者性格内向就试图放弃，那样更会挫伤学生学习积极性，不利于学生的全面发展和全体学生的发展。

三、小学数学课堂提问的有效对策

1.精心准备课堂问题

提问是服务课堂、调动学生的必要措施，课堂提问是落实教学目标和解决突破教学重难点的重要方式。因此，数学教师一定正确认识提问的价值，认真备课，精心准备问题，调动学生已有知识经验，开启新的问题解决思维，顺利推进课堂，完成教学任务。

2.提问需要分清层次

这里所讲的分层提问包括两个方面，一是提问应该由易到难逐层推进，二是对于根据学生学习层次提出相应难度的问题。问题逐层推进，是课堂教学的一般规律，也吻合知识接受由易到难的接受过程;提问也要考虑学生因素，根据学生学习层次提出适合学生的问题，实现因材施问，切勿问错对象，导致课堂气氛低落，教学效果低下。

3.适时适度启发学生

“不愤不启，不徘不发”，这是教育家孔子有关启发教学的重要观点。数学课堂提问中的启发，主要表现在两个方面，一是所提問题需要向学生透露一些信息，对学生具有启发性;二是学生思考后还不能准确作答的时候，教师应该对学生进行一定的启发，否则学生因为思维“卡壳”而放弃回答，这样的提问就成为无效提问了。当然，教师的启发需要掌握分寸，留给学生思考的余地，不能因为着急而代替学生回答。

4.问题需要拓展延伸

课堂提问的显性目标在于完成教学目标，帮助学生掌握教学重点，突破教学难点;提问的隐形目标在引发学生思考，将课堂所学教学内容能够延伸到课外，能够运用所学知识解决生活中的实际任务，即对所学知识的迁移运用，使学生的数学思维得以训练，探究欲望得以激发，实现知识与能力之间的灵活转换。数学知识的延伸，可以向数学故事和数学文化方面作以延伸，向奥数方面作以拓展，拓展学生数学视野，尝试数学挑战，训练学生数学思维。

5.及时评价学生回答

学生课堂回答问题之后，评价教师应该及时给予评价，充分肯定学生的正确答案，可以对学生新颖而独特的思维进行表扬，时间充足的话还可以进行小小的奖励仪式;对于学生回答的偏差，可以予以纠正，指出错误的原因，以使学生本人和全班学生引以为戒，避免类似错误重复出现。总之，评价既要准确中肯，也要体现和谐与民主，不在评价中伤害学生自尊心，不在评价中混淆正误，做到客观准确，民主和谐。

6.鼓励学生提出问题

提问学生，学生是被动者，以回答教师提出的问题为目标。如果通过鼓励和引导，使学生能够主动提出问题，则代表着学生已经学会了主动思考和学习，并将自己的疑惑及时提出来，希望和老师、同学一起交流解决，这代表着学生的学习到了较高的境界。

三、结语

总之，小学数学课堂提问是调动学生学习注意力与积极性的主要抓手，是课堂教学的重要环节，教师一定要研究教学内容，研究学生学情，精心设计问题，分清学生层次灵活提问，做好问题延伸和有效评价，激发学生问题回答热情，认真思考，准确作答，并且能够让学生自己提出问题，提高课堂教学效果。

参考文献：

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