互联网经济下中职市场营销专业教学现状及策略分析

王广红

摘要：互联网经济是以网络为依托，以电子计算机、卫星通讯、光缆通信等为支撑的现代信息技术和全球信息网络发展的必然结果。当今发展阶段主要包括电子商务、互联网金融、即时通讯、搜索引擎和网络游戏五大类型。本文就互联网经济现状和特征，以及互联网经济对于中职市场营销专业教学的引导作用以及应对策略。

关键词：互联网经济;中职;市场营销

互联网经济的发展，对于人们衣食住行以及生产生活便利性的改善肉眼可见。比如，人们可以通过网络选购适合自己的衣服及日用品，网络AI试衣间、AI美妆间等;人们可以通过互联网点餐，在家里就可以享受到来自美食店的食品。疫情期间，隔离在家的人们，可以从网络预约医生，购买药品。后疫情时代，人们生活对于互联网的依赖性更高。

互联网的快捷性，消除了买卖双方的时空差距，这使互联网世界发生根本性变化。首先，互联网突破了传统的地域、时空的观念，把地球变成一个“村落”。在网络上，不分国家、民族、社会地位、年龄大小等，人们可以自由交流、商品成交等生活或商业活动。其次，互联信息处于一个爆炸性的时代，突破了时间的约束，在信息的传输、时间的跨度上都颠覆了传统信息的概念。互联网经济可以24小时不间断运行，与传统经济在运营时间上差别较大。

互联网的高渗透性，使得信息服务业迅速地向第一、第二产业扩张，使传统的三大产业之间的界限模糊，出现了第一、第二、第三产业相互融合的趋势。因此产业之间的分类业受到了挑战。美国著名经济学家波拉特在1977年发表的《信息经济：定义和测量》中，第一次采用四分法把产业部门分为农业、工业、服务业、信息业，并把信息业按其产品或服务是否在市场上直接出售，划分为第一信息部门和第二信息部门。第一信息部门包含现在市场中生产和销售信息机械或信息服务的全部产业，诸如计算机制造、电子通讯、印刷、大众传播、广告宣传、会计、教育等。第二信息部门包括公共、官方机构的大部分和私人企业中的管理部门。因此，对于商业、传媒业、银行业、制造业等传统产业来说，迅速利用信息技术、网络技术进行内部升级改造，是一种必然的选择。

互联网经济的可持续性依托于知识与信息的可分享特性。这一点与实物不同。信息在交易后，出售信息的人并没有因为交易而失去信息，而是形成出售者和购买者共享信息与知识的一种局面。在知识产品的生产过程中，相比传统有形物品的生产来说，具有零消耗的特点。正如托夫勒指出的“土地、劳动、原材料，可以看作是有限资源，而知识实际上是不可穷尽的”。

互联网经济的直接性体现在消除了商品买卖的中间环节。相比传统经济来说，降低了传统的中间商的层次，从而让利消费者。由源头到客户，从田间到餐桌，这都是互联网经济直接性的直观体现。

对于中职学生的培养，学生能就业，具有过硬专业技术能力，良好的道德品质，在工作中，仍然能够不断进取、不断钻研，精益求精，体现大国工匠精神，是主要的培养目标。中职学生要具有胜任某一工作的专业能力。这种专业能力，需要适应高速发展的互联网经济的需要，掌握相关的运用互联网进行营销的技术。这就要求学生在学校期间的学习有一个正确的引导方向。中职学生要想在社会上立足，生存，除了具备相关的专业知识之外，还应该具备社会适应能力。具体来说，包括良好的职业道德规范、较强的心理调适能力、公关或人际交往能力，深入的法治观念等。

现阶段中职市场营销专业教学以理论为主。在互联网经济时代，这已经不能很好的适应社会发展的需要，不能适应社会进步对于人才需求的需要，不能满足中职毕业生步入社会后适应工作的要求。因此，为了使中职学校市场营销专业教学适应互联网经济发展形式的需要，就教学过程及方法做出分析如下。

首先，理论教学与企业案例相结合。中职学生生源直接来自初中毕业，因此，对于专业方面的知识，在学习之初，略有吃力。原因主要是对于专业术语、专业环境的陌生。因此，在教学过程中，课前以企业实际案例作为引导，课中以同学们熟悉的企业为例作为辅助，不仅能够促进学生发散性思維的开发，还可以促进学生对于专业知识的理解和掌握。以其达到学以致用，理论指导实践，用实践反馈理论学习的目标。

其次，理论教学与实践性作业相结合。专业课的学习，与传统基础性学科不同。在基础教育阶段，作业的设置以掌握基础知识为主要目标。而对于中职学生的作业设置，应该以实践为主，通过实践，促进学生对于理论知识指导实践的目的。

第三，理论教学与实践教学并肩同行。课型除了有理论授课之外，还应该包含实践性的教学。比如近几年流行起来的直播带货，作为观众，观看直播可能觉得做一场直播并不是多么难得一件事。但是真正去做得时候，才会发现，原来即便是看上去很简单的直播卖货，也是一件很复杂的事，包括直播前的知识准备你，心理准备等，直播中的技能准备、直播后的营销效果跟踪等。因此，适当开展此类实践教学，可以让学生适当减轻对于市场营销工作的神秘性，站在一线，真实感受专业能力的魅力，有利于提升学生的学习积极性。

第四，为学生创造去企业实习的机会。在实习中，发现问题，反思问题，思考并试图解决问题。在企业实习，需要展现出一个人的综合素质和能力。包括积极应变能力，组织能力、执行力等。因此，通过实习，学生可以更清晰的认识自己，从而调整自己以后的努力方向，以便于更加适应社会的需求，更好的为社会做贡献。

综上所述，中职市场营销专业的教学以及对学生的培养方向，需向更适应市场要求的方向发展;企业中相关岗位对于学生的动手操作能力，社会适应能力都提出的新的要求，这就需要在学生在校学阶段，对教学方法进行积极调整，为社会培养更能够适应社会需求的人才。

参考文献：

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[2]刘沙沙.中职市场营销课程体验式教学策略运用研究[J].营销界，2021（12）：77-78.