民间传统游戏与幼儿园教育活动的融合

唐红梅

摘要：民间传统游戏是广大人民在生产生活过程中，自发组织的，具有娱乐性、工具性和地域特色性的游戏形式，种类多，内容丰富，形式不拘于一格，充满人文关怀和趣味灵动性。将其与幼儿园的教育活动整合在一起，不仅可以丰富现有幼儿园教学活动的内容和形式，更可以让孩子在游戏中潜移默化的接受文化熏陶和教育，发展综合素养。

关键词：学前教育;民间游戏;教学策略

游戏活动是幼儿园教育活动中的重要组成部分，可以结合教学活动、区角活动、户外活动等多种形式不间断的对幼儿进行引导，顺应孩子的发展天性，使教学更贴切幼儿自身发展的需求。但在实际中可以发现教师多组织理论性更强、时代性更强的新式游戏活动，或借由国外的先进游戏案例，而忽视了对于民间游戏的关注和其与教学实践的融合，既容易使新开发的教育形式与孩子的成长方向不一致，又与传承和发扬中华传统优秀文化的教育理念相违背，需要教师认真搜集整理与民间传统游戏有关的资料，结合教育特质进行深度融合与创新。

一、将民间传统游戏与幼儿园教育活动进行融合的积极意义

（一）丰富幼儿园教育活动内容和形式

民间传统游戏活动是一种更接地气的，更有生活化因素的教育资源，贴近人的发展需求和幼儿喜爱玩乐的天性开展身体锻炼、情感培养、智力发展。将其与幼儿园教育活动进行新时代的融合，不仅可以丰富现有的教学活动内容，延展教师的教学思维，更可以创新多样的活动形式，充分实现对孩子身体素养的锻炼，身体机能的激活，以及一系列智力和非智力成长因素的激发。

（二）发展幼儿的智力、心理、文化素养

民间传统游戏在设计与开发时综合考量了环境中可用的一系列因素，如物质资源、自然资源、人文资源，将其和幼儿园教学融合在一起，可以让孩子在计算、在思考时提升自己的智力水平。而民间传统游戏又多由至少三名小伙伴共同参与，要求小朋友可以与其他同龄人合作突破难关，获取快乐，让孩子在游戏中发展健康的心理素质。同时，民间传统游戏又包含了基层劳动者的智慧结晶，孩子在游戏中可以学习和感受到其中包含的文化知识和传统知识[1]。

二、将民间传统游戏与幼儿园教育活动进行融合的途径

（一）利用民间传统游戏顺利过渡教育空白时间

在组织教学活动或一日活动过程中常出现一系列的教育空白时间或阶段，如孩子入园之后到活动开始之前，就餐之前、就餐之后的时间，课间休息时间和各教育活动开展环节的停顿时间。此类时间整体呈现时间短，孩子的管理秩序较为松散、注意力不集中等问题，既不适合教师组织开展大型活动，又不能放松对孩子的引导，所以可以借由民间游戏活动的场地优势，实现顺利过渡。

如在孩子等餐的时候，可以将其分为2-3人的游戏小组，玩剪刀石头布，每一小组获胜的成员之间再进行下一次比试，用竞争性的民间游戏形式吸引孩子的专注力，无形中使餐前秩序更为规范，避免孩子随意跑闹容易撞翻碗筷等情况的出现。教师也可以邀请孩子完成翻绳游戏活动，大家一起给出意见，如何才能一步一步的翻到最后，期间教师可以放心的布置活动场地，调整座椅顺序，孩子既可以安静等待，又能训练思维能力。

（二）利用民间传统游戏构建特色区角活动

民间传统游戏不只是娱乐性质的游戏活动，更体现了劳动人民借由既有资源发展孩子智力、锻炼其身体素养的愿望，将其与各区角活动融合在一起，可以深化区角活动的教育结果，达到游戏与教育相融合的目的[2]。

如请孩子在铺了体操垫的活动区间内玩编花篮的游戏，几名小朋友组成一组，伴随着儿歌不停的跳跃，既发展孩子的思维能动性，又可以训练下肢肌肉力量，锻炼身体素质。或调整教室内的光束，请孩子用双手展开手影游戏活动，自己去思考如何用手指變换出如鸽子、天鹅等不同的影像，在充满童趣的教学氛围中让孩子学会观察美，创造美。同样，也可以借由猜谜语的游戏形式，提前将写好的谜语藏在宫灯之内，请孩子们挑选自己喜欢的宫灯解答谜题，回答正确即可以收获此枚宫灯作为礼物，调动孩子的活动参与意识，训练语言能力。

（三）利用民间传统游戏扩充幼儿的户外活动

现阶段的幼儿户外运动活动多以体操、短跑等形式开展，内容较为单一，形式较为枯燥，也将孩子的身心局限在幼儿园操场环境之中。而利用民间传统游戏则可以解放孩子的创新能力，让孩子在多样的活动形式中尽情的释放、玩耍、锻炼[3]。

将孩子组成两队比赛小组，分别完成跳房子的运动，既可以充分利用幼儿园现有的场地资源，又能训练孩子的跳跃能力、观察能力、思考能力。可以优先完成全员正确跳跃的小组获胜，获胜方可以自行设计下一关的跳房子形式，如增加房子的长度、宽度，变换房子的组成形式，提高游戏难度，掌握获胜的主动权。教师也可和孩子一起设计户外运动形式，如观看花式跳绳比赛的视频，请孩子尝试将单人跳绳、双人跳绳、花式跳绳、组队跳绳结合在一起，积极的发挥资源的优势作用，尽可能的让每一名孩子都可以在活动中感受快乐与成就感，不仅训练孩子的身体机能，更可以培养孩子的创新意识和活动参与积极性，更能让孩子在多人协作、平等交流、互相思考之中发展团队精神和责任意识。

三、结束语

民间传统游戏是极具社会化、工具化和娱乐化的运动形式，融合了基层群众的智慧结晶，将其与幼儿园的教育活动、一日生活活动、户外活动整合在一起，不仅可以丰富现有活动的内容和形式，更可以深化教育结果，在无形中发展孩子的多方面素养与技能。教师在进行活动融合时，一要找到二者进行融合的切合点，使融入更自然，更能满足孩子的认知需求;二则要做到灵活应用和适当变形，以发展孩子的核心能动性为主要目标，充分发挥游戏与教育的结合优势。

参考文献：

[1] 朱晓露. 如何融合民间传统游戏与幼儿园教育活动[J]. 幸福家庭， 2020（11）.

[2] 高麦玲. 民间体育游戏融入幼儿园教育活动的策略研究[J]. 青春岁月， 2020.

[3] 万丽丽， 王娟. 民间体育游戏在幼儿园教育活动中的开发利用分析[J]. 儿童大世界（下半月）， 2019， 000（004）：253.