新时期初中信息技术教学策略研究

朱宏莹

摘要：随着初中信息技术要求的不断提高，如何充分有效运用既有教学资源，全面优化提升其整体教学实效，有针对性地拓展学生信息化素养，成为教学实践中的关键课题。基于此，本文首先介绍了初中信息技术教学现状，并结合相关教学经验，分别从引入游戏化教学理念，拓展学生想象空间等多个角度与方面，探讨了新时期初中信息技术教学的有效策略与路径，阐述了个人对此的几点浅见。

关键词：初中信息技术;现状问题;教学策略;方法运用

引言：

信息技术是初中课程体系的重要构成学科，对于培养学生信息化思维，提高对信息化技术的应用与实践能力等具有深刻作用。当前形势下，有必要立足初中信息技术教学现状，强化教学组织与设计，拓展与延伸课程教学内容。本文就此展开了探讨。

1初中信息技术教学现状分析

在信息化时代，信息技术的方法理念渗透进经济社会的方方面面，深刻影响着人们的行为习惯与思维方式。作为传授信息技术知识，突出强化信息化素养的重要过程，初中信息技术教学的关键价值不言而喻。长期以来，教育主管部门高度重视信息技术教学理念与方法的创新，极大程度上提高了课堂教学活跃度，真正将信息技术课程打造成一门实用性课程，同步培养了学生创新能力与探究能力。同时，也应客观地看到，在信息技术课程体系、教学教法、课堂组织等方面要素影响，当前信息技术教学活动中依旧存在诸多短板，课堂教学的目标导向性尚有较大提升空间，学生在课堂学习中的参与度有待于进一步强化巩固，学生信息化素养的培育成效与目标要求之间依然存在较大差距。

2新时期初中信息技术教学的有效策略与路径探讨

2.1引入游戏化教学理念，拓展学生想象空间

游戏化教学理念是初中信息技术教学的重要方法与载体之一，对于拓展学生想象空间，突破传统课堂教学模式的束缚，提高学生课堂参与度等具有积极作用。通过游戏化的课堂教学环境，学生的学习兴趣将得到显著提升，有助于引导学生在掌握信息技术知识的同时，促成自我探究意识的有序养成。比如，在“excel电子表格”等内容教学中，教师可将excel表格作为基本载体，在其中设计相应的游戏项目，使学生深刻感知本软件的现实魅力与价值作用，进而对电子表格的其他功能保持旺盛的探究欲望，主动去发现并完成其他操作，实现自主学习。在游戏化教学模式实施中，应密切结合信息技术课程教学目标实际，营造轻松愉悦的课堂环境，并以游戏化项目为依托，组织相应的信息技术知识竞赛，利用学生求胜心理，提升信息技术课堂教学质量。

2.2引入生活化教学理念，强化信息技术的实用性

信息技术知识源于生活而又高于生活，初中信息技术课程具有显著的实用性与实践性等特征，教师应有意识地将信息技术课程知识与学生实际生活密切关联起来，使学生做到学以致用，将信息技术作为解决日常生活问题的重要工具。通过运用生活化教学理念，信息技术课堂教学过程将更加贴近学生生活，拉近学生心理与课堂知识之间的距离，使学生能够更加清晰直观地感知信息技术知识的精髓魅力，提高动手实践操作能力，拓展信息化素养。同样以“excel电子表格”为例，为了使学生掌握其中的数据处理方法，学会运用其中的计算公式分析平均数，教师可将某次测试成绩作为基本处理对象，使学生将全班测试分数输入电子表格，并通过SUM求和公式和AVERAGE IF函数等求解班级平均分。通过上述方法，可大大加深学生对知识点的记忆，锻炼思维能力。

2.3运用虚拟现实技术，构造生动情景

现代虚拟现实技术的快速发展与实践应用，为初中信息技术教学提供了更为丰富的教学载体与工具，使得传统课堂教学环境下难以完成的教学任务更具实现可能。因此，教师应积极引入虚拟现实技术，通过智能化的虚拟现实设施设备，使现实直观地感知信息技术背后蕴藏着的奥妙与精髓，构造生动的课堂教学情景，始终强化学生探究意识。在虚拟现实技术运用过程中，应根据课堂教学任务，做好充分的实验准备和教学计划安排，对学生学习态度和学情特点等进行全面分析，然后运用相应设备刺激学生感官，使学生在深入交互状态下形成知识认知，完成信息技术知识的传授。虚拟现实技术的应用摆脱了传统琐碎与重复的教学方式，可充分体现学生的主体性地位，以更好掌握所学知识，有助于培育学生核心素养。

2.4丰富教学方法，提高课堂教学效率

教学方法的好坏与信息技术课堂教学效率具有直接关联。在信息技术课程教学的新形势下，教师应主动采用多类型的教学方法，对教学内容、目标、过程等进行有效界定，以提高课堂教学效率。比如，在Word文字输入等内容教学中，教师可采用项目化教学方法，设计“制作课程表”的教学任务，使学生将本班级的课程表绘制出来，并进行必要编排，提高课程表的美观程度，实现对学生文本处理能力的整体提高。在此过程中，应营造符合学生心理需求與期待的教学情境，增强项目趣味性与参与性，引导学生开展更深层次的探究学习。此外，可采用翻转课堂教学方法，克服学生惰性心理，提高信息技术知识学习的主观能动性;可采用任务型教学方法，让学生带着特定任务进行探究，循序渐进地完成制定学习任务，更加牢靠扎实地掌握相关知识。

3结语

综上所述，受传统固化课堂教学思维观念的影响，当前初中信息技术教学实践中依旧存在诸多短板与不足，不利于取得最优化的教学效果。因此，信息技术教师应充分尊重学生的主体性地位，实施个性化与差异化教学，从宏观角度把握与审视信息技术课程教学的核心内涵与价值追求，引导学生在掌握课程基本知识的基础上，不断拓展自我与充实自我，为更高层次的信息技术学习奠定坚实基础。

参考文献：

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