高中生物核心素养教学探究

陈芳

摘要：现阶段，教师教学中培养高中学生生物核心素养，能够具有目标地教导学生，培养学生的生物学习能力，塑造学生生物学习的思维，让学生更为高效的学习生物知识。生物核心素养分为生命观念、探究能力、社会责任感等方面，是学生需要长时间的学习才能够掌握的能力。所以，教师在实际教学中，可以利用多媒体、情景、生活等教学方式教导学生，针对性地培养学生的生物核心素养，提高学生学习的成绩。

关键词：高中生物;核心素养;发展

核心素养是学习科目中必然培养的，可以帮助学生更为清晰地了解知识，提高学生对知识的运用能力。目前，部分教师在教学中缺乏教学的思维，教学方式过于单一，难以有效培养学生的生物核心素养，一定程度上限制了学生的发展。因此，生物教师在教学中需要改变传统的教学方式，探究多元化的教学方式，为学生构建不同的学习氛围，革新教学的理念。

一、利用多媒体教学，增强生命观念

生命观念对于高中学生在生物课程学习中而言极为重要，其不仅可以让高中学生了解到生命的珍贵性，还能够让高中学生认识到自然发展的规律，树立高中学生正确的世界观。生命观念的培养并非一朝一夕所能形成，而是需要通过长时间的教导才能够塑造学生完整的观念。因此，生物教师在教学中可以利用多媒体，为学生设置生动的教学课堂，增强学生的生命观念。

例如：教师在生物教学中可以利用多媒体制作不同的视频及图片教导高中学生，以此增强高中学生的生命观念。即，教师可以利用多媒体制作“细胞与细胞壁的结构与功能相适应”的相关视频让高中学生观看，能够使高中学生理解“生命结构与功能观念”;教师可以利用多媒体制作“光合作用是将无机物合成有机物，光能转化为化学能存在有机物中的过程”的相关视频让高中学生观看，能够使高中学生理解“生命物质与能量观念”;教师可以利用多媒体制作“减数分裂和受精作用保持了生物染色体数目恒定”的相关图片让高中学生观看，能够使高中学生理解“生命进化与适应观念”等。教师在生物教学中利用多媒体教学，能够帮助高中学生理解生命观念的不同的部分，以此增强高中学生对生命观念的理解。

二、构建情景教学，提升科学探究能力

高中学生在生物课程的学习中提升科学探究的能力，可以在提高实践的能力，将教材中的文化知识与现实生活中的知识联系到一起，发展生物学习的能力。基于高中学生自主学习的能力，生物教师在教学中可以构建情景教学的方式，引导高中学生进行自主探究学习，提升高中学生的科学探究能力。

例如：教师在教学“观察DNA、RNA在细胞中的分布”过程中，可以让高中学生利用自身的细胞进行实验。即，高中学生需要取口腔上皮细胞制片，滴一滴浓度为百分之零点九氯化钠溶液;用消毒牙签在自己口腔内壁轻刮取细胞，将载玻片在酒精灯下烘干，保持细胞原有状态，固定装配装片。高中学生可以将烘干的载玻片放入浓度为百分之八的盐酸溶液中，用高温度水保温，能够观察到“染色体的DNA与蛋白质分离而被染色”的现象。高中学生还可以，先用蒸馏水冲洗载玻片，洗掉残留在的盐酸溶液，再让载玻片上滴两滴吡罗红甲綠染色剂染色，最后通过显微镜能够观察出DNA、RNA在细胞中的分布。通过“观察DNA、RNA在细胞中的分布”的生物实验，高中学生能够认识到“盐酸能够改变细胞膜的通透性并加速染色剂进入细胞的过程，还能使染色体中的DNA与蛋白质分离，有助于DNA与染色剂结合”的生物知识。教师在生物教学中构建情景教学，既可以提升高中学生的实验能力，还能够帮助高中学生认知更多的生物知识，提升高中学生的生物文化素养。

三、融入生活教学，提高社会责任感

社会责任感的培养具体指学生运用生物知识的方向，既是对学生能力的培养，也是对学生思维的培养。生活教学法是利用生活知识教导学生，让学生从生活中认知教材中的知识，提高学生学习的思维。为了提高学生的社会责任感，生物教师在课堂中可以融入生活中的知识与现象，树立学生正确的价值观，引导学生合理地进行学习，丰富学生的学习能力。

例如：教师在教学“协同进化与生物多样性的形成”时，可以利用动物之间的捕食、合作等事例教导高中学生，让高中学生更为直观地认识到物种之间协同进化的知识;可以利用人类发展过程中，过度利用资源，导致生态环境的破坏，从而影响人类社会发展的事例教导高中学生，以此有助于提升学生对人类社会发展的认知，让学生了解大自然的重要性，培养学生可持续发展的理念等。通过将教材中的知识与生活现实事例结合的方式，有助于提高学生的精神境界，树立学生绿色发展的理念，从而提高学生的社会责任感，为社会的健康发展提供基础。

总而言之，高中学生处于学习的重要阶段，根据新课标的要求，不仅需要学习教材中的文化知识，还需要培养独立自主的学习能力，才能够符合未来发展的需求。教师作为学生的引导者，则需要规范教学的态度，拓展教学的方式，选用合理的教学方法教导学生，促进学生能力的发展。

参考文献：

[1]王旭.利用探究实验培养学生的生物学核心素养[J].天津教育，2021（32）：48-49.

[2]宋雪.基于核心素养培养的高中生物教学应对策略[J].新教育，2021（32）：19-20.