生活化教学法在小学语文教学中的应用探究

付敬华

摘要：我国著名的教育学家陶行知先生曾说过：“教育的目的是生活，要在生活中寻找教育。”同时在新课程改革背景的影响下，小学语文新课程标准也对新时期的小学语文教学提出了新的规范与要求。生活化教学方式应运而生，其不仅要求教师要把教学与学生的实际生活联系起来，在完成教学任务与教学大纲的过程中，还要注重对学生实践能力和创新能力的培养，使小学语文教学更加丰富，使小学生的学习效率也更加优化，为其将来能够更高效地参与语文学习奠定坚实的基础。

关键词：小学语文;生活化教学;应用探究

引言

在语文教学中，我们要多多引入生活，拉近语文与学生的距离，让学生真正的走进语文，感受语文，热爱语文……那么他们在语文课堂中所收获的将远远大于书本文字所给予的，这些收获将在无形中提升他们的能力，促进他们的成长。如果人人都能够在语文中有所收获，并内化为自己的力量，那么这种力量的汇聚，将推动着时代的进步，促进社会的发展。

一、小学语文课堂教学的意义

语文对于小学生的成长、进步具有很大的影响。通过语文教学，能够对小学生的思想观念更好地引导，帮助他们在生活体验和学习体验上，按照正确的观点进步，而不是局限在自身的思维模式上。小学语文课堂教学的时候，指导小学生对于人情世故进行正确地分析，利用不同的文章和不同的阅读材料，对于大家的情感表达、言行举止等有一个合理的判断，让自己在生活当中得到更好的感悟，减少矛盾和冲突。语文能力的培养、提升，还可以让小学生更好地欣赏文章的美感，尤其是在作者的思想感情体会上取得较好的成绩，懂得换位思考，让自己在学习和成长过程中不断提升自身的竞争力。除此之外，语文作为以我国母语为基础的知识化内容，其是学生生活中不可或缺的一部分，学生想要在以后的成长过程中正常地生活，就必须要具备一定的语文水平，这让语文教育成为学生成最重要的内容。经过上述分析可以看出，语文对于学生的价值并不只是一门知识那么简单，教师要通过对小学语文课堂教学的落实，满足学生的心智发育、日常生活等各方面的需求，并能够从长远的角度对语文教育予以思考和创新。

二、生活化资源的实施原则

不断地完善小学语文课堂教学体系，更好地提升教育教学综合效果，应加强生活化资源的实施，并且对不同的资源进行深入地挖掘，促使长期的教学品质更好地提升。生活化资源的实施，应进一步考虑到小学生的内心想法，与他们的人生经历较好地融合在一起，不仅要提升小学生的感悟，还要在生活的方式上取得更好的转变，对自身的学习素养更好地提升。生活化资源的应用，要一步步地渗透，不要给小学生造成太大的压力，应给予小学生合理的过渡，促使他们在学习、成长的过程中，可以对生活化的思想更好地应用。另外，挖掘生活化资源，还要让小学生自己尝试和调整，积极地参与，而不是被动地接受学习，实现教学的全面拓展。

三、生活化资源在小学语文课堂教学中的实施策略

（一）有意安排合理引导，体现生活中的语文

现阶段的小学语文课堂教学，应进一步完善生活化资源的应用，按照科学的引导方法完成，尤其是对生活中的语文进行完美地体现，这样才能让学生在长期的学习、进步当中得到较多的保障。另外，教师还可以对关联的新闻报道、媒体报道进行融合，促使更好地加强生活化资源的直观体现，减少传统教学的不足，更好地开阔学生的眼界。生活需要教师引导学生观察和发现。语文教师要善于运用课前三分钟，引导学生回顾自己的生活见闻，描述自己的体验感悟，让学生明白生活处处皆语文。如铺天盖地的影视作品、优秀的广告词、大街小巷上的标语等，这些丰富的课外语文资源，语文教师都要合理地加以利用，让学生有意识地发现，促使学生在有形无形的环境中学习语文知识，让生活化资源运用到小学语文课堂教学中。

（二）设计生活化教学环境

小学生虽然年龄相对比较小，但是其心思敏感，对环境的感知能力比较强。同时，“环境”相当于学生在学习和成长中的第三任“教师”，与学生的学习有着密不可分的联系。因此，在实际的教学指导过程中，教师可以對教学环境进行生活化的设计与布置，以在增进学生熟悉感的同时，使其能够在轻松、愉悦的环境中主动且高效率地参与语文知识的学习，既促成课堂教学

（三）再现生活化教学场景

小学生不管是理解能力还是认知能力都相对不足，时常不能正确理解和把握课本语言文字背后的意境和情感。对此，教师可以借助生活中的具体事物和场景为小朋友进行教学场景的再现，以在丰富学生语文知识学习体验的同时，能够有效吸引学生的注意力，“唤醒”其内心的语文学习激情，并使学生能够准确把握和理解文章背后所蕴含的情感，缩减形象思维带来的抽象学习“障碍”。

（四）课堂中引入生活，让学生在体验中学习

现阶段，小学语文课堂教学要不断地引入生活，尤其是在学生的学习方式、方法上，需要尽量地按照体验学习模式完成，减少传统教学的粗放和漏洞。课堂当中引入生活，能够让同学们对于各类知识的教学内容更好地创新，督促同学们在生活和学习的联系上得到更好的效果。

结束语

生活化资源利用，已经成为小学语文课堂教学的重要组成部分，对于文章教学、写作教学、思考教学等，都能够产生较大的影响。在小学语文课堂教学的过程中，应对不同类型的生活化资源充分融合，而且要让同学们主动挖掘，这样不仅可以对语文的解读更加透彻，而且可以引导他们站在不同的角度思考，告别了传统教学的局限性。未来，针对生活化资源的利用，需要进一步明确小学语文课堂教学的目标、方向，不断丰富教学内容，让同学们在学习过程中发挥出自身的潜力，更好地提升自身的语文素养。

参考文献：

[1]梅倩.生活化资源在小学语文课堂教学中的有效实施策略[J].试题与研究：教学论坛，2021（1）：0140.

[2]刘晓萍.生活化资源在小学语文课堂教学中的执行对策研究[J].读与写：中旬，2021（7）：0288.