浅谈小学数学教学的方法

谢灵丹

摘要：小学数学是小学知识教学中的重要内容，而且小数数学知识与学生们的现实生活密切相关。教学老师在开展数学知识教学时，其要注重提高学生们的数学学习积极性，并引导学生进行思考，这是最为紧要的。本文即是從实施情境教学，培养积极学习情感、实施德育教学，实现立德树人目标以及问题引导思考，培养学生思维能力三个角度出发，对于小学数学教学的方法进行论述，以供大家参考。

关键词：小学数学;数学教学;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A

随着时代的发展，小学数学老师在开展知识教学时，其要注重具体教学方法的运用，而不仅仅是数学知识的单向性传输。因为如果一味地采用单向知识传输的教学方式，那么学生们的数学知识学习将难以取得效果。而且，教学老师在开展数学知识教学时，其还要注重引导学生思维，促进学生思考，这才是最为关键之处。笔者结合多年的教学经验，针对小学数学教学的方法进行深入地分析和总结，认为可从以下几个方面着手。

一、实施情境教学，培养积极学习情感

在新时期的教育背景下，对学生积极的学习情感进行培养的呼声越来越高，广大小学数学教育实践者在具体的教学实践过程中，需要为学生创设多种适宜的教学情境，让学生快速入情入境，从而能够很好地调动学生的数学学习情绪，不断促进学生探索数学内容真谛热情的提高。

例如，在教学“认识时间”一课时，数学老师就可以通过创设具体教学情景的方式，引导学生进行数学思考和学习。首先，数学老师可以让学生说一说自己每天几点起床，几点上学。其实，可能有很多小朋友对于时间并没有概念，或者说不知道自己每天几点起床，就是等妈妈叫起自己，自己才起床，然后吃饭上学。但是有的学生有这个观念，所以数学老师就可以让一些具有时间观念的学生给大家讲一讲。接下来，数学老师就可以把自己每天起床、上班、睡觉的时间进行陈述，从而使得学生认识到老师的每天作息。同时，数学老师也正可以借此机会将数学知识传输给学生。然后，数学老师还要引导学生关注自己每天起床、上学放学、睡觉时的时间。这里的时间不是看电子表，而是看钟表，这样能够促进学生对于钟表的学习、认识和掌握。

二、实施德育教学，实现立德树人目标

广大小学数学教育实践者需要转变以往过于功利化，只顾讲述理论知识，过于强调考试成绩的教学方式，并要充分研读教材内容，深入挖掘数学教材中的德育教学素材，对学生进行有效的德育教学，让学生从小就沐浴在德育的阳光之下，受到良好思想的熏陶，从而不断促进学生思想道德的建设。

此次依旧以认识时间为例，数学老师在开展时间教学时，就可以引导学生从珍惜时间的角度出发。也可以向学生讲述一些相关的珍惜时间的小故事，比如囊虫映雪、凿壁借光等。虽然这属于是语文方面的知识，但是却同样能够与数学知识教学相结合。接下来，数学老师就可以引导大家如何节省时间。在这个过程中，教学老师就可以将一天24个小时，以及每个小时之间是怎么样的关系等相关数学知识传输给学生，从而促进学生对于时间方面数学知识的学习和掌握。在教学“数学广角 搭配（一）”一课时，教学老师同样可以通过数学知识的角度，引导学生学习和掌握搭配协调的关系，这不仅体现在学生的为人处世，而且还体现在学生如何有效利用自己的知识展开数学知识的学习。当然，这并不是要求学生节省更多的时间进行学习，而且要求学生劳逸结合，懂得“文武之道，一张一弛”的道理。可以说，通过数学知识的教学，能够培养学生诸多方面的德育素养，关键则在于数学老师如何加以引导，并且如何能够对于时间进行有效性地掌握和利用。

三、问题引导思考，培养学生思维能力

正所谓“学起于思，思源于疑”，小学数学老师在开展小学数学知识教学时，其要注重引导学生思维，提高学生们的数学思考能力。如果学生不能够对于数学知识不能够进行有效性地思考和学习，那么学生最终将难以对于数学知识进行有效性地思考和掌握。可以说，提高学生自身的数学思维能力，才是实现小学数学有效教学的关键。

例如，在教学“有余数的除法”一课时，数学老师就可以直接提问学生，引导学生进行思考。因为学生已经知道除法，所以教学老师还是要从学生们所熟悉的整除开始进行提问。老师：“同学们，10除以5等于多少？”学生：“等于2.”老师：“很好，那么11除以5呢？”此时，学生可能会感到比较蒙，因为11除以5明显不是等于2.对此，数学老师就可以引导学生思考，11除以5是不是会剩下一个数呢？学生就会知道，11除以5后会余下1.由此，数学老师就可以引入余数的概念。在这里，数学老师没有直接告诉学生什么是有余数的除法，但是通过这样的教学，却能够促使学生直接了解什么是有余数的除法。而且，通过这样的教学方式，最是能够深化学生的数学知识学习和理解。而且，数学老师还要在此过程中，引导学生思考什么样的除法会产生余数，什么样的情况下可以实现整除，以深化学生对于除法的学习和认识。

总而言之，广大小学数学教育实践者需要结合课堂教学的具体内容以及班级学生的特征，合理地将各种有效的创新策略引入到小学数学教学课堂当中，增加数学教学的吸引力，让学生主动参与到数学教学活动中，从而能够取得理想的小学数学教学效果。

参考文献

[1]喻文国.小学数学互动教学策略分析[J].当代家庭教育，2019（10）：144.

[2]覃玉算.基于生活化教学小学数学教学策略分析[J].中华少年，2019（10）：67.