完善小学语文古诗词深度教学的措施研究

吴瑰

摘要：古诗词因其优美的意境、含蓄隽永的表达、和谐的韵律传诵至今，成为优秀传统文化的经典，在传承中国传统文化、启迪学生智慧、净化学生心灵等方面具有独特意义，小学阶段又是奠定基础、丰富积累、提升审美的关键时期。随着新课改的落实深化，加强小学语文古诗词深度教学成为了一线教师重点关注的课题，帮助小学生更好了解我国古诗词文化，感受古诗词文化的博大精深，更好弘扬与传承我國传统文化。

关键词：小学语文;古诗词教学;优化措施

引言

古诗词与现如今学生生活存在着时空差距，同时，古诗词语言凝练含蓄，与学生平时阅读的现代文有区别，在开展古诗词教学时有一定的难度。传统教学理念，是教师更多将古诗词教学的关注点集中于词语解释、背诵默写，基于考试要求，强调学生古诗词知识积累，缺少挖掘出古诗词中承载的思维方式、价值意义等，教学缺乏深度。因此，新时期，需要教师加强古诗词深度教学，注重提升学生的思维品质，挖掘古诗词中承载的思维品质、哲理内涵以及精神境界对学生发展的意义与价值，达到古诗词教学的成效。

一、完善古诗词深度教学的特征

以学生的发展为导向，提升课堂教学的发展性品质是深度教学的最终目标。小学语文古诗词深度教学要求学生在掌握符号知识的基础上，深入挖掘古诗词所承载的逻辑思维、人文底蕴、价值追求，指向学生高阶思维的发展，探寻古诗词对学生发展的长远意义，赋予学生新的精神力量，实现古诗词教学对学生的长远、可持续发展。同时，加强小学语文古诗词深度教学，既要注重知识内部之间的联系，还要明确知识间的联系，打破古诗词单一解读教学，探寻古诗词对学生发展的多重意义，挖掘古诗词背后的文化背景、文化精神与文化价值，更好体悟诗人的思想情感。此外，学生是独特的生命个体，对古诗词的理解存在个别差异性。学生应从自身已有的经验出发，结合自己的思考加深对古诗词的个性化解读，从古诗词中获得新的理解与感悟，挖掘古诗词的文化内涵并内化于心。

二、小学语文古诗词深度教学对策建议

（1）结合学习经验，个性化解读

教师应尊重学生的个体差异性，结合学生已有的生活经验进行教学，鼓励学生做出个性化解读，加深学生对古诗词的理解与感悟。学生在学习古诗词基础知识的基础上，得到启发与共鸣，汲取古诗词中的精髓与养分，探寻古诗词内在逻辑思维，获得情感态度价值观的启迪，实现更高层次的价值追求。这需要教师探寻学生的社会生活、学校生活、家庭生活与古诗词教学的契合点，建立古诗词与学生的意义关联。

例如，在讲解《清平乐·村居》中的“最喜小儿亡赖”一句时，教师引导学生理解老人家对小儿子的喜爱之情，结合学生已有的生活经验理解“亡赖”的意思，诗中是说他自由自在，天真可爱、无拘无束，叫他“亡赖”，也是说明小儿的调皮淘气到了一定程度，正如我们现实生活中，当你特别淘气不听话的时候，家长越是喜欢你，越恨不得骂你一句小坏蛋是一个道理。加入学生已有的理解，结合学生已有的经验，注重知识对学生的个体差异性，有利于学生对古诗词进行个性化解读，加强对古诗词的独特理解与感悟。

（2）创设教学情境，沉浸式学习

意境的营造在小学语文古诗词深度教学中体现为创设古诗词情境，教师结合诵读、想象、多媒体等教学手段复现意境，置身于特定情境中讲解古诗词，学生经过体验探究、反思与上浮，走近诗人的内心世界，感悟诗人的内心情感，教师在创设古诗词情境时可以结合视音频等现代教学技术手段，引导学生入情入境。现代教学技术手段的使用可以帮我们快速还原古诗词的意境，呈现古诗词所描绘的画面，学生能快速进入诗境，体会诗人的所见所感。

例如，在教学王维《山居秋暝》一诗中，解读“明月松间照，清泉石上流”一句，教师可以播放与泉声细流相关的音乐，引导学生配乐朗读，体会诗人将山居所闻诉之于听觉;通过呈现“明月”“清泉”等图片，感受诗人将山居所见诉之于视觉;诗人借皎洁的月光、流动的山泉，营造了一幅山居景色秀美宁静的画面，从幽清明净的画面中体会诗人归隐山林的闲情逸致与高雅情趣。

（3）注重文化浸润，文化再创造

古诗词中蕴含着诗人对社会、人生哲理的认识，挖掘古诗词中的文化精神、文化思维与文化属性，有助于在古诗词符号教学的基础上进行文化再创造，实现古诗词教学对学生的意义增值。古诗词课应处处散发着文化韵味，古诗词中的许多意象是文化符号的象征，教师在开展小学语文古诗词深度教学时应挖掘古诗词中的文化符号，探寻古诗词的文化内涵与文化价值，实现更深层次的文化追求，提升学生的文化品位。

例如，《蝶恋花·卷絮风头寒欲尽》中写道：“蝶去莺飞无处问。隔水高楼，望断双鱼信。”借助“双鱼”是书信之意，表现怀人之思;《琵琶行》中写道：“其间旦暮为何物，杜鹃啼血猿哀鸣。”杜鹃，其声哀怨悲切，动人肺腑，渲染悲凉、伤感的气氛。教师应善于挖掘古诗词背后的文化价值与文化追求，在对古诗承载的文化思维、文化价值、文化底蕴理解探究的基础上，引导学生将古诗词蕴含的哲理思维内化于心。

三、结语

综上所述，小学语文古诗词教学在启迪学生智慧，提升学生审美与想象能力，弘扬与传承传统文化方面扮演着重要角色。深度教学为小学语文古诗词教学提供了新的研究视角，需要我们一线教师不断创新教学理念与模式，更加全面、系统的为学生解读古诗词，实现古诗词教学由浅表走线深入，提升古诗词教学的品质。

参考文献：

[1]于静.小学语文古诗词教学优化策略[J].品位经典.2020（04）

[2]蒋琳.小学语文古诗词教学的策略研究[J].科技资讯.2019（16）