小学数学情境式教学的研究

王利科

摘要：在这种新时期的重大历史背景下，社会无论人还是事都出现了很大的转变，正因为如此才有助于顺应新时代的发展趋势，才可以在这个社会争取到立足之地，而高等教育自然也不例外。目前情景教学法正日益得到教育界的青睐，主要原因是因为其是一门创新的教学模式，不但给老师的课堂带来了便利，同时又可以推动学生的发展。基于此，本章将浅谈地运用情境式教学开展小学数学教育中的重要意义，并提供了一些小学情境式教学策略。

关键词：小学数学;情景式教学;教学研究

中图分类号：A 文献标识码：A

1、利用情景式教学进行小学数学教学的重要性

1.1激发学生的学习热情

我国小学阶段的中小学生注意力无法聚集，每个学生也无法积极地完成学业，因此要求老师们耗费大量的时间和精力去指导学生，并有效地对中小学生不良的行为加以矫正，并对中小学生好的做法加以赞扬与引导，如此就可以使中小学生们向着更合理的方面发展了。但由于中国人民对教学工作的重视程度愈来愈高，老师们所采用的教学方式也在逐渐地改变，尤其是情境式教学，已成为老师们一定要采用的一个新教学方式。正是由于情境式教学彻底改变了传统的教学方法，可以给中小学生们营造一种良好的学习气氛，使中小学生们可以更加积极地投入到其中，并时刻跟随老师的步伐前进。所以，身为一个小学数学教师，绝对不要忽略了情境型教育的意义，要学会更深层次地钻研课堂内容，要更加主动地了解学生的年龄阶段及其知识，以便于把老师课程和学生的学习特性有效地融合在一起，并最终创设出具体的教育情境。如此才可以更有效地充分调动学生的学习热情，使学员真正体会到教学的快乐。

1.2调动学生的学习主动性

小学阶段教育对于中小学生未来的发展有着举足轻重的意义，也因此小学阶段教育是中小学生各方面才能养成的关键阶段，是促进中小学生未来发展的重要前提基础。在小学教育过程中，教师教育的主要目标并非单纯地通过讲授专业知识，而是通过课堂训练中小学生各方面才能的发挥。可是许多老師们并未完全意识到这种问题，总认为小学的主要任务就是学习，从而严重地限制了中小学生的能力发挥。而身为一个小学教师，要学会指导学生学以致用，而不仅仅是希望中小学生取得所谓得高分。那么老师也可以利用情景进行教育，使学生获得学以致用的效果，从而提高了学员的能力和质量。让学员深刻地发现出自身的缺点，并学习用他人的优点来克服自身的缺点，如此才可以达到取长补短的目的。

2、将情景式教学有效整合于小学数学在课堂教学流程中的具体策略

2.1用故事展开教育，充分调动学生的兴趣学习积极性

在小学的数学教育过程中，如果老师只会按照课本进行教学活动，这不但无法充分调动学生的学习积极度，同时也无法适应学校的发展，更严重时候还会形成学校未来发展的一个瓶颈。而与此同时，由于目前所有公司对员工的教育要求都越来越高，所以老师们不要把课堂资源局限于课本之上，而应当科学合理利用一些课外的资料，来拓展学员的认识面，进而提高学生的思维能力。而自古以来，无论父母和老师都愿意利用讲故事的方式去教育学生，因为故事都是由先人所总结出来甚至是先人所经历过的，而每个故事也都具有了特定的"育人价值"，因此能够借助故事使学校慢慢发展。与此同时，由于数学读书虽然很枯燥，但故事却非常好玩，所以如果把故事有效渗透到课堂中，就能够利用故事来充分调动学生的学习激情，从而使学生学会了带着问题去读书。

比如：在练习小学数学"和差问题"的这部分内容时，老师们就能够运用语言来引导学生：有一日西游记中的师徒四到女儿国，他们发现了城门口有个榜文，在榜文上有两个数学题，第1道是关于二个数加法求和、两个数相减求差的题目，已知一位数为八，另一数为十，经过了之前的练习，相信大家都可以把这道题解出来，很快地就可以计算出二个数之和为十八，两个数之差为二。而第二道题目则是已知二数之和是二十，而二数之差是十八，所以我们怎么求出这二位数是什么呢？而通过这个故事的引入，将会在极大程度上调动学生的求知欲望，使学生带着问题去学习，并最终充分调动了学生的学习积极性。

2.2将教学内容贴近学生的生活

小学阶段的学生在各方面能力上都还没有发育完善，所以小学数学的掌握过程对小朋友们而言是比较艰苦的，而且由于小学数学大部分内容都是相对抽象的，所以要求学习者从多种视角去思考问题，才能够寻找到最好的答案。不过小学阶段的学生都具有一定的生活经历，所以如果运用生活经历去教学，就可以更有效地训练孩子们的能力，进而增强他们的教学自信。于是，在开展小学数学课程时，老师们就能够使课程更接近于学习者的生活实践，使学习者可以完全地运用自身的已有经验处理具体的问题。而采用这样的课程，就能够在较大程度上充分调动学生的学习积极力，使学生体会到学习数学是一种终身愿意去学的科目。

例如：学生在学习人教版小学数学《三角》的这部分教学内容时，老师在讲解这些教学内容以前，老师应该让每个学生提前准备好有关三角的小东西，也就可能直接用橡皮泥捏出来了。在教学新课时，老师也应该让每个学生先出示自己已经准备好的小东西，让每个学生通过小组的形式看自己的三角与其他人的三角之间有什么不同点，同时也有什么共同点，在经过了每个学生前面的小练习以后，这样一来老师讲述起来就比较顺畅，每个学生练起来也比较轻松。与此同时，老师这部分中还会提及三角具有稳定性，但学习者却无法认识稳定性的真正含义，于是老师们也应该让学习者仔细地观察生活中的建筑，并看到建筑中哪些地方有三角，如此才能使学习者运用经验处理更具体的提问，进而提升他们的学习效果。

结束语

教育工作者在选用教学内容时要根据学生实际的知识特点考虑，并充分地把实际情景渗透到课堂中，即使学生体验学习的乐趣，又能体会到教学过程是对自己的负责。但运用情境式进行教育并不是一件很简单的事，因为这要求老师发挥自己的主导地位，并根据教师和学生的共同特点考虑，从而创造出可以适应学生发展需要的教育情境，使学生通过在情境中练习，就可以逐渐地提高自己的各方面才能，最后使学生的发展适应了社会的发展需要。但这也并非一蹴而就的过程，而是要求老师增加对情境式教育的关注度，并把情境式教育有效地贯彻到生活实处，如此才可以促进老师与学生的共同发展。

参考文献

[1]陈复让.小学数学情境教学的策略探究[J].学苑教育，2021（31）：45-46.

[2]李燕.小学数学情境教学的优化策略研究[J].新课程，2021（03）：22.