农村初中英语生本课堂学生阅读能力培养的研究

郑文佳

摘要：英语作为世界通用语言，早已受了到教师、家长以及学生的高度重视。在目前农村初中英语的阅读教学过程中仍旧存在一些问题。针对这些问题的出现，初中英语教师必须强化教学手段，在以生为本的基础上通过安排有趣的课堂导入、阅读情境的创设以及丰富阅读资源等方式，带动学生主动地参与到英语阅读的活动中来，提升农村学生的综合英语阅读水平。

关键词：初中;英语;阅读教学;培养策略

在初中英语阅读课程的教学中，教师要在以学生为基础的前提下进行教学设计，对于农村学生来说更是如此。所以，教师在开展教学活动的过程中，应当结合英语学科的特点和学生的实际学情，不断优化和创新已有的教学方式，并结合学生在课堂学习过程中的真实反应创建更为合理的教学机制。

一、以生为本创新课堂导入，提升阅读兴趣

传统的英语阅读教学方式都是以教师带领学生学习英语知识为主，并配备相应的板书讲解，让学生在被动的状态中进行阅读学习。这种教学方式在一定程度上虽然能够取得一定的教学效果，但学生的学习主动性和积极性都相对较低，也违背了以生为本的教育原则，以至于英语教学效果达不到最优。教师在进行详细的英语知识讲解之前就要充分备课，以生本课堂的要求为基础，合理布置课堂导入环节，来代替一上课就讲解英语知识的授课模式，这样不仅能够有效提升课堂教学氛围，还能使学生的热情被积极地带动起来，从而有利于接下来教学内容的展开，提升课堂教学效果。

例如，在进行“When is your birthday？ ”这部分内容的教学时，首先，在课程的开始，笔者利用多媒体播放了一曲生日快乐歌，并且拿着一个小蛋糕带领着学生一起跟着音乐歌唱起来。学生们都在猜测是哪一位同学过生日，这时笔者说：“Everyone has his/her birthday，Our birthday are different months，Then how many months are there in a year？Do you know the name of each momths？Ok，I’ll show you.Here is a calender.”学生在笔者的引导下也顺利进入到了英语“月份”的学习当中。由此可见，教师通过学生的兴趣点在教学导入环节加以有效设计，不仅能够有效带动课堂阅读气氛，也对营造高质量的英语教学产生了积极作用。

二、以生为本创设阅读情境，提高阅读热情

初中阶段的学生虽然已经形成了自己的独特思想，当仍旧没有摆脱孩子的天性，相比枯燥的听讲模式，更喜欢主动参与到课堂活动当中。因此，教师在教学的过程中，要通过结合教学内容以及学生学习需求合理创设教学情境，帮助学生实现将自身主观意识融入到课堂学习中，体现自己的学习主体性。如此，学生的学习就会化被动为主动，阅读意识也会随之增强。

例如，在进行“Can you play the guitar？ ”这部分知识的教学时，笔者就通过创设情境的方式展开了这部分知识的教学。首先，在课程的开始，笔者让学生通过接龙的方式每人唱一两句自己知道的英文歌曲。然后，笔者利用多媒体给学生呈现了各种乐器的图片以及相对应的音乐，之后将这部分需要学生掌握的英语单词、词组、句式呈现出来给学生进行详细的讲解，再让学生通过对文章的通读。最后利用所学知识自行设计对话，进行对话表演，巩固对这部分知识的学习。在这节课程的学习过程中，学生以全部的热情投入到了教学情境中，通过主动的参与体验到了获得知识的乐趣。可见，教师通过合理的开展情境阅读教学模式，可以有效带动课堂欢乐的气氛，同时也能够增强学生的体验感，促使学生在英语阅读学习中成长。

三、以生为本丰富阅读资源，拓展阅读视野

初中英语教材中的阅读材料非常有限，仅仅依靠教材内容很难让学生获得高水平的英语学习能力。作为初中英语教师，应当以农村学生的实际情况为基础，积极地探寻课堂之外符合学生阅读能力的多种英语辅助阅读材料，通过合理的运用，有效拓展学生的阅读眼界，让学生在阅读的过程中有更多的阅读方法可以借鉴，不断提升自己的阅读能力，发挥自己的学习主动性。因此，教师要结合教学内容和学生的具体情况，为学生选取大量和有效阅读资源，拓展学生的阅读视野。

例如，在进行“Why do you like pandas？”这部分知识的教学时，笔者通过多媒体给学生播放了相关短视频，让学生在试听的双重感受中进行这部分知识的学习。然后，当笔者带领着学生学习完整篇阅读内容之后，就及时的给学生提供了多篇类似的文章让学生进行阅读。最后，笔者让学生根据学习的知识和阅读材料内容进行仿写练习。通过给学生提供丰富的课外阅读资源，不仅能够让学生更为直观的感受到英语阅读的魅力，获得良好的阅读体验，还能有效拓展学生的眼界，为学生阅读和写作能力的双重提升起到积极作用。

总而言之，教师在实际的阅读教学过程中，首先要明确课堂设计中所存在的弊端，并在明确这些问题的基础上采用合理有效的教学方式。在课堂教学活动伊始，就要结合农村学生的兴趣点创设教学导入，带动学生的学习欲望。在教学过程中结合有效的教学情境创设，引导学生以最真切的感知进行英语知识的学习，调动学生的自主探索兴趣。同时，教师也要为学生寻求多种渠道的阅读教学资源，拓宽学生的眼界，强化学生对英语知識的学习信心，将以生为本的教学理念完全渗透到教学过程中，从而打造高质量的初中英语生本课堂。

参考文献：

[1]于振宇.初中英语教学中培养学生自主阅读能力的策略探究[J].英语教师，2021，21（05）.

[2]彭晓华.新课改背景下初中英语学生阅读能力培养策略[J].中学生英语，2020（40）.