试析立德树人理念下初中语文教学中德育渗透

孙利琼

摘要：近年来国家提出的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中特别强调把立德树人作为教育的根本任务，把德育渗透于教育教学各个环节。在初中教育阶段，结合此阶段学生成长的心理历程变化可知大部分学生正处于青春的叛逆期，因此在这特殊的时期学校相关教育者做好学生的立德树人工作就显得尤为重要。在初中教育阶段单纯依赖思品课无法全面渗透立德树人理念，这就需要结合初中语文文化课程的教学在教学过程中继续进行立德树人理念的渗透，让学生在掌握知识的前提下不断提升自己的品德素养，这可以达到立竿见影的效果。本文就当下初中语文教学中立德树人理念渗透出现的问题进行探讨分析，并且指出相应的改进措施，促进教学更好发展。

关键词：立德树人;初中语文;德育渗透

引言：

初中教育在现代教育体制中处于非常重要的位置，在国家大力贯彻落实立德树人理念深入课程教学大环境下，初中语文教学变相的成为学生德育素质培养的主战场。教学过程中需教师将立德树人理念完美的融入到课程讲授，语文课程不仅培养学生日常交流能力以及坚实的文章赏析功底，而且应注重培养学生优秀的思想道德品质还有积极进取的精神。贯彻落实立德树人方针培养学生良好的思想道德品质，帮助学生树立正确的人生价值观，促进学生健康快乐成长，指引孩子走向伟大前程的同时为国家培养出一批德才兼备的优秀人才。

一、初中语文教学中德育渗透出现的问题

（一）、受传统应试教育的影响忽视德育渗透

当今大部分初中注重学生的成绩还有升学率，让学生每天面对各种各样的测试以及练习，增大了学生的压力。在初中语文的教学中则反映出重视教材教学，加之初中培养学生阅读鉴赏文言文，文字性的内容无法像图形那样形象的描述，教师担心学生不理解在考试中无法取得优异成绩，教师把教学重点放在对文章的赏析，在应试教育大环境的影响下忽略了德育工作的渗透。这样的教学模式下学生仅仅在被动接受老师传授的文化知识，但是很难激起学生学习语文的兴趣，俗话说兴趣是最好的老师，学生对待语文学习如果连基本的兴趣都没有更别说教师借助文章对学生进行思想道德层次的升华，久而久之学生的成绩可能并无很大的提升同时也无法接受较好的德育教育，阻碍学生向更好的方向发展。

（二）、受传统教学模式的影响在德育教学中无法突出学生的主体地位

随着国家教育教学体制的改革，任何科目阶段的教学工作教师都应该改变自身的教学观点和教学模式，将学生在课堂的主体地位凸显出来，引领学生自主学习。灌输式是传统的教学模式，课堂上老师是主角，学生只是在被动的接受理解。并且教师在课堂上很少给学生留出充分思考文章在德育方面所要表达的中心思想的时间，忽略了要鼓励学生踊跃发言、大胆表达出自己对文章在德育层次的看法这一环节。还会出现学生虽然表达出了自己的看法但是老师对此一字不赞，不指出分析的亮点以及不足之处，不利于学生在以后思考问题的过程中进行改进。这种教学的弊端就显现在语文教学中的德育工作无法凸显出学生的主体地位，学生仅仅聆听老师的讲解，锻炼不了学生的独立思考能力同时可能会造成德育工作进展不尽人意，学生听课效率降低。

二、初中语文教学德育渗透工作的有效措施

（一）、深挖教学素材将德育渗透联系实际

如今初中语文课本都是无数编者在汗牛充栋的书籍中精心挑选适合本阶段学生研读的文章，教材文章的选取必定有合理性，并且也会结合立德树人的理念，因此每一篇文章都或多或少的有一些德育教育相关的内容，这就需要语文教师深挖教学素材把德育教育融入到教学过程中，同时应该把德育渗透工作尽可能的联系到实际生活，让学生在学习的过程中不断提升自己的道德素质，促进自身的全面发展。例如在讲授史铁生《秋天的怀念》这篇文章时就可以将德育教育融合在一起。这篇文章摘自《我与地坛》这本书，有些学生小学时期就阅读过，其中史铁生对母亲深深的后悔与思念读后令人深思。教师可以让学生通读文章后概括出文章的中心思想，同时结合中国优良传统——百善孝为先，在生活中要孝敬自己的父母，虽然初中学生正处在青春叛逆期，可能会对自己的父母恶语相向，但是也应该理解父母十几年来养育自己的辛苦付出。这样借助文章完成了德育工作的渗透，联系实际逐渐提升学生的思想道德修养。

（二）、激發学生兴趣 凸显学生的主体地位

在信息技术发达的今天，很多先进技术手段已经在教学中投入并使用。课堂作为德育工作的主要区域，课程教学不应仅局限在书本，教师可以改变传统的教学模式，充分利用多媒体教学，帮助学生营造一个轻松和谐的学习氛围，在这种环境下激发学生的学习兴趣来进行德育教育，提升学生的思想道德素质。教材中有一些非常富有感染力的文章，教师可以利用这些文章来营造氛围，进行德育教育。例如《口技》这篇文章，教师可以使用多媒体放映当代民间口技艺人进行表演时的音乐片段，让同学们在学习课文的时候身临其境，不同的文章片段感受不同的口技风格。通过这样一种方式来活跃气氛，调动学生学习的兴趣之后要积极鼓励学生踊跃表达自身对文章中心主旨的理解，通过深化文章主旨来进行德育渗透——保护我国优秀的非物质文化遗产。让学生在德育教育中担任主角，各抒己志，鼓励学生发表对保护非遗的态度，教师担任问题引导者的同时不要忘记聆听学生的发言，听取发言后进行评析。通过这样一种教学方式来凸显出学生的主体地位，同时也不忘进行德育渗透。

结束语

综上所述，在初中语文课堂进行德育渗透具有可行性及必要性，语文教师以及相关教育工作者也应该不断提升自身的专业能力，完成这项具有创新性及挑战性的工作，促进初中教学水平的提升以及学生思想道德素质的提高。不断围绕德育渗透，为国家培养品学兼优的人才而不断奋斗。

参考文献：

[1]李斌 罗海霞 如何在初中语文教学中有效进行德育渗透 华夏教师 2019（19）：18

[2]王番 初中语文教学中德育渗透的有效方法探析 中国校外教育 2019（19）：122-123

[3]房蕊 如何在初中语文教学中渗透德育 西部素质教育 2020，6（01）：53