小学版画教学策略探微

2022-02-24 09:56陈平
教育界·A 2022年36期
关键词:版画教学小学美术课堂教学策略

【摘要】在美术教学体系中,版画教学十分重要。美术教师可以通过版画教学发展学生的思维能力,挖掘学生的创新意识,启发学生进行思考,提升学生的综合素养,推动学生全面成长。本文立足于小学美术课堂,就如何高效开展版画教学提出相关建议,旨在提升版画教学质量,促进小学生的美术核心素养提升。

【关键词】小学美术课堂;版画教学;教学策略

作者简介:陈平(1978—),女,江苏省南通市崇川小学。

版画,顾名思义,就是在木版、石版、麻胶版、铜版、锌版等版面上雕刻或蚀刻后印刷出来的图画。版画与水墨画、素描等有所不同,在版画教学中,美术教师需引导学生发挥想象力,挖掘学生的创造潜能,拓宽学生的美术视野。通过创作版画作品,学生可以汲取美术知识,吸收艺术灵感,提升实践能力。

一、创设生活情境,让学生愿意走入美术课堂

生活化的情境,能够弱化课堂的枯燥感与晦涩感,强化学生的归属感,让学生自然而然地亲近教学内容。在传统的美术课堂上,许多美术教师的版画教学顺序为,首先,借助课本输出美术知识;其次,在课堂上示范版画创作、提炼绘画技巧;最后,让学生通过模仿完成知识消化[1]。在一定程度上,这样的教学方式能够让学生顺利完成学习任务。但是长期使用单一的教学策略,学生的学习兴趣会逐步降低。为此,美术教师应更新教学策略,优化课堂氛围,让学生沉浸于多彩的美术课堂之中,更加快乐地完成版画学习,而不是被动地接受理论观点。想要提升美术课堂质量,营造良好课堂氛围,教师可以从生活入手,选取学生感兴趣的切入点,将美术知识与生活进行有机联系,让学生愿意走入美术课堂,完成美术学习任务。

比如,在教授人美版二年级上册“我们身边的痕迹”一课时,教师设定的教学目标为,让学生理解拓印知识,了解身边事物的特点,学会利用凹凸不平的事物完成拓印活动,创造出具有美感的作品。由于该课程内容与学生的生活密切相关,教师结合学生实际情况,创设了生活化的教学情境。在上课以前,教师准备好教学材料,包括薄纸、凹凸不平的动物图案印章、蜡笔、树叶、水粉等。在美术课堂上,教师先进行情境导入:“同学们,大家喜欢小动物吗?”学生齐齐点头。教师继续发问:“你们相信吗?老师用手中的一张白纸,就可以变出小动物。”听了教师的话,学生瞪大眼睛,感到疑惑。接下来,美术教师利用凹凸不平的动物图案印章,在白色的纸上印出小狗的图案。学生十分惊讶,并表现出强烈的探究欲。美术教师随即邀请学生上台观察,找到教师印出小狗图案的秘诀。经过观察,有学生发现:“老师,你的印章上面有小狗。”教师提问:“印章上面有小狗的图案,小狗就会‘跳’到白纸上吗?”学生略加思索后回答:“不是,小狗图案的印章是凹凸不平的,老师用白纸盖在印章上面,又用了蜡笔,白纸上才出现小狗图案的。”对于该生的回答,教师给予肯定:“是的,这位同学的观察力很强,老师的秘密被你发现了!这个绘画过程,就叫作拓印。在我们的生活之中,有许许多多凹凸不平的物体,同学们可以找一找,试一试能够拓印出哪些好玩有趣的东西。”在教师的启发下,学生很快找到身边的凹凸不平的物体,有的学生发现自己的鞋底有凹痕,可以印出美丽的花纹;有的学生发现硬币是凹凸不平的,用水彩笔在上面涂抹,能够印出硬币的样貌;还有的学生发现自己的手掌也可以印出美丽的花纹。为使学生进一步掌握拓印的技巧、感受到拓印的乐趣,教师还带领学生用树叶拓印。树叶的形状各不相同,学生将多种颜色的水粉颜料涂到

树叶上,并将其拓印在白纸上,创作出了丰富多彩的作品。

生活之中蕴含着多样的美术元素,在版画教学中融入生活情境,有利于学生发现版画创作的素材,强化美术思维。教师可以从低年级的美术课堂开始,为学生构建美术与生活的交流渠道,让学生学会在生活中寻找创作灵感,获得思维能力的发展。

二、尊重学生的审美观点,培养学生的审美情趣

审美是一种主观心理活动,在审美主体与审美客体之间产生,审美的主体和客体缺一不可。人可以通过欣赏作品获得审美感受,得到伦理教诲。审美是审美主体的心理判断,每一个学生都会有自己的审美观点,这样的观点也会随着其阅历不断丰富而变化。美术教学的重要作用,就是挖掘学生的艺术潜能,助力学生的个性化成长[2]。因此,在美术教学中,美术教师理应尊重学生的审美观点,培养学生的审美能力,让学生得到丰富的审美感受和思想启发。这并不意味着教师要把每个学生培养成画家,小学阶段的美术教学对学生的美术技能不应有过多要求,美术教师更应该重点培养学生的创新能力与美术素养,让学生发挥自己的想象力,诠释自身的观点,创作出独一無二的美术作品,在版画教学中也是如此。

比如,在春节即将到来之际,教师以“春节”为主题,引导学生展开联想,让学生抒发个人情感。教师先抛出问题:“同学们,春节是我国的重要节日。每年春节,老师家里都会贴窗花、对联,十分热闹。大家的春节是怎么过的呢?”有的学生回答:“春节的时候,天气很冷,室外总有厚厚的积雪,我和小伙伴穿着红色的衣服去堆雪人。”有的学生回答:“春节的时候,我会放鞭炮,长辈还会给我发压岁钱。”还有的学生回答:“春节的时候,我家里会做许多好吃的,我很快就吃胖了。”在引导学生发表个人感受以后,教师随即让学生以春节为主题展开版画创作。由于不同的学生对春节的理解不同,他们创作出的版画作品内容也存在很大差异,有的学生的作品内容是一桌丰富的饭菜,有的学生的作品内容是十几个红包,还有的学生的作品内容则是红色的灯笼与鞭炮。

由此可见,每个学生都有自己的审美观点,教师应当鼓励学生从自己的观点出发,创作美术作品,表达个人的感受,以培养学生的审美情趣,提升学生的创作能力。而且尊重学生审美观点,引导学生自主创作,能够让学生逐渐学会以版画为载体表达个人情感,说出自己的观点。

三、组织小组合作活动,培养学生的合作能力

社会化程度是评价小学生成长情况的重要指标,在成长的过程中,学生需要掌握一定的人际交往技巧,学会与他人建立联系,构建和谐的相处模式,从而自如地开展社会活动。在版画教学中,美术教师可以通过组织小组合作活动培养学生的合作能力,帮助学生更为深刻地掌握美术知识,提升各项能力,获得全面发展[3]。

比如,在教授纸版画时,教师便结合学生的学习情况,将学生分成五人小组,让学生合作完成纸版画。纸版画和普通美术绘画形式有所不同,学生需要将绘画与手工相融合,通过撕剥、剪切、拼接等方式完成创作。创作纸版画的方式多种多样,在创作纸版画的过程中,学生能够利用简单的素材创作出艺术感强烈的版画内容,学生的创造能力与艺术素养也会得到充分挖掘。在简要介绍纸版画相关知识后,教师给学生布置合作创作的任务,将课堂留给学生。教师说:“同学们,相信大家已经掌握了纸版画的多种创作技巧。现在大家五人为一组,利用十五分钟的课堂时间,共同创作出一副纸版画作品。作品的内容不限,创作的材料也不限,大家可充分发挥自身的想象力进行创作。不过要注意的是,你们是小组合作,一定要从小组的利益出发,共同创作。每个小组成员需明确自身的任务,记住自己的职责。作品完成以后,请同学们轮流上台交流。”小组合作与个人探究不同,在合作的过程中,学生之间会有思维碰撞,学生需要学会处理交流中的矛盾,统一小组意见,确保整个小组的成员通力合作完成版画创作。在学生完成版画作品并上讲台分享作品内容、阐述作品立意后,教师组织学生评选出最佳版画作品。同时,针对学生的版画内容,教师也进行了合理的点评,及时解决学生的态度问题与创作问题,帮助学生明确学习方向,提升创作能力。通过这样的小组合作活动,学生意识到,要完成小组合作任务,小组成员需要具备合作精神,团结一致,发挥个人所长,并承担自己的责任,努力完成自己的任务,将小组放在第一位。

在版画教学中,教师可以组织小组合作活动,培养学生的合作素养,让学生在交流过程中拓宽眼界,吸收来自同伴的建议,进一步完善自我。

四、增加实践活动,延伸美术课堂

版画创作形式多样,素材丰富,美术教师不仅要带领学生学习书本中的版画内容,还要积极拓宽学生的视野,延伸美术课堂,让学生看到更为广阔的版画世界,加深学生对版画的印象,从而提升学生的欣赏能力,让学生更加全面地认识版画。

比如,教师可以利用课余时间带领学生参观美术展览,欣赏优秀的版画作品,拉近学生与版画之间的距离,逐步提升学生的审美能力。另外,教师也可以不定期开展版画比赛,如春天来临时,教师可以“春”为题目,要求学生利用课余时间创作版画作品。為拓宽学生的创作思路,锻炼学生的观察能力,教师也可以在宣布比赛要求后,组织学生到室外寻找创作的素材。由于学生对于春的感受有所不同,他们会选用的创作方式、创作元素也存在差异,可能会有学生利用石头、小河、蝴蝶、鲜花等元素构建出欣欣向荣的春天之景;也可能会有学生利用黑色、白色两种色彩,将春寒料峭描绘出来;还可能会有学生描绘自己对于春天的期待之情。教师要充分考虑到学生作品的多样性,并对学生的作品进行专业的评选,将优秀的版画作品放置于展示栏,或者发到家长群中,邀请家长们共同欣赏,以激发学生的创作动力。

增加实践活动,能够让学生更好地感知版画的魅力,体会欣赏和创作的乐趣,也能巩固学生的版画知识,提升学生的各项能力。

结语

在开展版画教学时,小学美术教师要从学生的立场出发,制订与学生身心发展相契合的教学策略,并结合新课改的要求,选择合适的教学方法开展教学。笔者以为,教师可以通过构建生活情境、组织小组合作活动、增加实践活动等方式开展版画教学,让学生在美术课堂中快乐地学习版画知识,感受到欣赏、创作版画的乐趣,从版画之中汲取艺术养分,获取创作灵感,同时受到优秀传统文化的熏陶,实现全面发展。

【参考文献】

[1]周鸣.基于创客教育理念的小学美术版画教学策略探究[J].学苑教育,2021(03):53-54.

[2]沈晨逸.小学版画教学中培养学生美术素养的研究[J].科幻画报,2020(03):254.

[3]王昱翔.小学美术版画教学中培养学生综合素养的策略及实践[J].新课程,2020(05):198-199.

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