新时期学前教育课程与游戏的融合路径探究

奚钰池

摘 要：幼儿思想意识单纯，对身边的一切事物都充满好奇心，善于模仿，热衷于与同龄人一起做游戏。幼儿园教育应注重培养幼儿良好的生活习惯，使其具备一定的交际能力，更好地融入集体和社会，为其健康成长奠定坚实基础。新时期学前教育课程与游戏的融合，符合幼儿的认知特点，能激发幼儿学习兴趣，调动幼儿学习的积极性和主动性，提高教学效率和教学质量。文章对新时期学前教育课程与游戏的融合路径进行探究，以满足幼儿的学习需求，促进幼儿全面发展。

关键词：新时期;学前教育课程;游戏;融合;路径;教学效率;教学质量

中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2022）09-0102-03

在新课程背景下，学前教育应突出幼儿的主体地位，发挥幼儿的主体作用。幼儿具有爱玩的天性，对新鲜事物充满好奇心和求知欲，具有很强的模仿能力，同时也容易被一些不良因素所干扰。游戏化教学手段不仅能满足幼儿爱玩的天性，还能潜移默化地让幼儿养成良好的行为习惯，吸引幼儿的注意力。教师要更新教学理念，创新教学方式，为幼儿创设一个活泼生动、妙趣横生的学习环境，引导幼儿积极参与到学习中来，让幼儿朝着正确、积极的方向发展，促进幼儿健康成长。本文对新时期学前教育课程与游戏的融合路径进行探究，以满足幼儿的学习需求，促进幼儿全面发展。

一、幼儿园开展游戏教学的意义

幼儿对游戏的兴趣远远超过对学习的兴趣，爱玩是他们的天性。游戏与教育课程有效融合，不仅能激发幼儿的学习兴趣，还能促进幼儿的思维发展，培养幼儿的综合能力，让幼儿获得更多知识和技能。因此，幼儿教师应将学前课程与游戏活动进行融合，让幼儿在感受游戏带来的快乐的同时，收获知识，提高学习能力。

1.有利于調动幼儿学习的积极性

游戏教学是学前教育阶段最有效的教学方式之一，其作用在于通过游戏让幼儿身心愉悦，使之在轻松、愉快的氛围中学习新的知识内容。游戏教学能够激发幼儿的学习兴趣，吸引幼儿的注意力，调动幼儿学习的积极性。教师将相应的课程内容融入游戏，能让幼儿一边游戏，一边学习，从而体会到学习的快乐。幼儿参与游戏的过程也是学习的过程，其课堂参与度会更高，学习效率和学习质量会更高。

2.有利于提升幼儿的思维能力

游戏具有较强的趣味性，教师将相关的知识内容融入游戏中，能增强教学的直观性、生动性和趣味性，调动幼儿学习热情。融入游戏中的课程内容虽然有限，但有利于提升幼儿的思维能力。幼儿在参与游戏活动的过程中，既要学习相关的课程内容，又要理解游戏规则，思维能力会得到有效的培养。幼儿在参与游戏活动的过程中，动手操作能力、沟通交流能力、语言表达能力、创新思维能力能够得到有效培养。

3.有利于促进幼儿健康成长

幼儿年龄小，思想意识处在发展的初级阶段。因此，在教学过程中，教师要投入更多的精力，付出更多的耐心，给予幼儿更多的引导和帮助。在学前教育阶段，教师要经常组织幼儿开展一些区域性和科学性的游戏活动，引导幼儿深入思考，让幼儿勇于表达真实的观点和想法。教师要通过游戏教学，实现幼儿情感态度与价值观的有效培养，要让幼儿懂得尊重、关爱他人，学会团结协作。在组织游戏活动的过程中，教师要多与幼儿进行互动交流，了解他们的真实想法和感受，有针对性地开展游戏活动，以促进幼儿的成长与发展。

二、新时期学前教育课程与游戏融合存在的问题

1.没有凸显幼儿的主体地位

在带领幼儿参与学习活动时，有些教师会在潜意识里将幼儿定义为不能够进行自主学习的群体，完全忽略幼儿的主体性。因此，在游戏活动的过程中，部分教师往往占据着主体地位，让幼儿完全听从自己的指挥，剥夺了幼儿自主游戏的机会，束缚了幼儿的思维发展。在这种游戏活动中，幼儿完全是被动的，缺乏参与游戏的积极性和主动性。教师如果一直沿用这种组织方式，就会使游戏活动失去应用的作用和价值。此外，部分教师没有认识到游戏活动的重要性，在教学中很少开展游戏活动，导致幼儿的课堂参与度不高，教学效率和教学质量受到一定的影响。

2.忽略幼儿的年龄特点

随着年龄的增长，幼儿对游戏活动的接受能力会更强。因此，教师在设计游戏活动内容时，要充分考虑幼儿的年龄特点。然而，部分教师忽视幼儿年龄之间的差异，设计同样的游戏活动内容。这样的游戏设计，对于年龄较大的幼儿缺乏吸引力，他们会觉得无趣而不愿意参与其中。对于年龄较小的幼儿则存在较大的难度，他们很难理解游戏规则和完成游戏活动，更体会不到游戏的乐趣。因此，教师一定要增强游戏活动意识，了解不同年龄幼儿的需求，科学设置游戏活动内容，让幼儿收获更多快乐和知识。

3.受场地的影响和限制

为了保证游戏教学的顺利开展，教师要有效运用身边的资源，使游戏活动的内容更有吸引力，以此来激发幼儿的好奇心。部分幼儿园受场地的影响和限制，大部分游戏活动都在室内进行，只有一小部分游戏活动在室外进行。这样的游戏不得不重复开展，往往会导致幼儿失去兴趣，产生厌烦感。

三、新时期学前教育课程与游戏融合的策略

1.转变教学观念

在新时期学前教育课程与游戏融合的过程中，教师要积极转变教学观念，创新教学模式，探索新时期学前教育课程与游戏融合的路径。教师可通过网络平台学习其他教师的一些成功经验，将学前教育课程与游戏活动相融合，让幼儿尽情释放天性，让教学活动更加符合幼儿的认知规律，激发幼儿学习兴趣，调动幼儿学习的积极性和主动性，促进幼儿全面发展。此外，教师要重视对游戏内容进行更新，重视改变场地的布置风格，以此来激发幼儿的参与热情。

2.课程教学与绘画教学相融合

教师在组织游戏活动时，要充分发挥自身的引导作用，明确自身的角色定位，做幼儿游戏的组织者、引导者和合作者。一些综合能力较弱的幼儿，无论在学习上，还是在生活上，往往都依赖于父母和教师的帮助。绘画是幼儿比较喜欢的一项学习活动，教师可将课程教学与绘画教学相融合，以提高学生动手操作能力和空间想象能力。要使课程教学与绘画教学相结合，教师就要考虑幼儿各方面的因素和需求，设计出让幼儿更感兴趣的游戏活动内容，以此来激发他们的参与热情。

例如，在课程教学中，教师可设计“你画我猜”的游戏。游戏的规则是给出一个词语，让小组中的一个幼儿将其画在纸上，同组的小伙伴通过画在纸上的图案猜出词语。在设计游戏时，教师要注意难易程度，尽量选择一些幼儿平时能够经常见到、而且比较熟悉的事物，如蔬菜、水果、玩具等。教师可让幼儿自由结组，猜出最多的小组获胜。值得注意的是，在组织游戏前，教师要做好相应的准备，还要注重锻炼幼儿的绘画能力。这样，在开展游戏的过程中，才能做到得心应手。课程教学与绘画教学相融合，能突出幼儿的主体地位，发挥幼儿的主体作用，提高幼儿的动手操作能力和空间想象能力。

3.课程教学与语言教学相融合

在日常生活中，家长会经常给孩子讲一些趣味性的小故事，还会给他们买很多的故事书。因此，幼儿在成长初期接触最多的除了玩具以外，就是故事书。基于此，在课程教学中，教师可设计角色扮演游戏，将课程教学与语言教学相融合，让幼儿通过参与游戏，不断提高语言组织能力和语言表达能力，加深对故事的印象，培养综合素养。在设计游戏活动之前，教师要进行调查，挑选幼儿喜欢的小故事，以调动幼儿参与角色扮演的积极性和主动性。在游戏活动过程中，幼儿可自主选择喜欢的角色，并利用一定的时间进行排练，以便在课堂上能够进行表演。

例如，在课程教学中，教师可选择幼儿喜欢的《小红帽和大灰狼》的故事设计角色扮演游戏。故事中有一共有4个人物，幼儿可自主选择。为保证角色扮演游戏的顺利开展，教师除了要对幼儿进行相应的指导外，还要参与到游戏活动中来，比如，可扮演角色，也可读旁白等。幼儿年龄小，记忆力差，有时会忘记台词，教师可鼓励幼儿按照自己的想法进行表达。游戏结束，教师要对参与表演的幼儿进行鼓励和表扬，增强幼儿自信心，提高幼儿的语言组织能力和语言表达能力。

4.合理安排游戏教学时间

调查发现，幼儿园虽然有大小班之分，但是在教学方式上并没有明显的区别，在游戏的设计上还存在一定的局限性。有些幼儿不愿意参与游戏活动，导致游戏时间过短，游戏的价值和作用难以体现，特别是在角色扮演和搭建建筑物等需要小组合作完成的游戏中。没有足够的游戏时间，幼儿参与游戏的意识会变得淡薄，容易将自己定义为旁观者，慢慢还会失去对游戏的兴趣。因此，教师要科学规划游戏时间，小班的游戏时间可设定为30分钟左右，中班和大班可设定为45分钟左右。此外，教师还要重视室内游戏与室外游戏的结合，让幼儿一直保持参与游戏活动的热情。

5.设计科学合理的游戏活动内容

幼儿的成长环境存在差异，其认知水平以及接受能力会有很大的差别。教师应充分认识到幼儿存在的这种个体差异，设计科学合理的游戏活动内容，以提高游戏活动的针对性、目的性。在游戏活动设计中，教师还要考虑到幼儿的年龄特点，要使小班、中班和大班的游戏内容有所区别。小班幼儿在游戏活动过程中的灵活度较弱，教师可从锻炼其手指的灵活度出发，组织其进行一些搭积木、捏黏土的游戏活动;中班幼儿思维意识逐渐发展，教师可组织一些大讲堂类的游戏活动，让幼儿的思维水平得到提升，培养其对事物的认知能力;大班幼儿身体发育较快，教师可多开展一些室外游戏活动，以增强幼儿体质。此外，教师要充分关注幼儿的身体素质，对游戏活动进行调整，鼓励幼儿积极参与，让幼儿在游戏的过程中掌握知识，增强体质。

6.积极开展户外探索游戏活动

大自然是儿童游戏的乐园，幼儿可以从中发现很多新鲜的事物，增长更多见识。因此，教师要积极开展户外探索游戏活动，让幼儿接触大自然，了解大自然，热爱大自然。教师也可以选择一些空旷的活动区域，帶领幼儿开展自由性游戏活动，以此来激发幼儿的创造力和想象力。比如，教师可带领幼儿利用废旧纸箱和空塑料瓶等制作玩具，以发挥幼儿的创造力和想象力，培养幼儿环保意识。

四、结语

总之，新时期学前教育课程与游戏的融合，符合幼儿的认知特点，能激发幼儿学习兴趣，调动幼儿学习的积极性和主动性，提高教学效率和教学质量。因此，在课程教学中，教师要转变教学观念，实现课程教学与绘画教学相融合，课程教学与语言教学相融合，合理安排游戏时间，设计科学合理的游戏活动内容，积极开展户外探索游戏活动，提高学前课程教学效果，促进幼儿全面发展。

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Research on the Integration Path of Preschool Education Curriculum and Game in the New Era

Xi Yuchi

（Qidong Qilong Kindergarten， Nantong City， Jiangsu Province， Nantong 226227， China）

Abstract： Children have simple ideology， are curious about everything around them， are good at imitation， and are keen to play games with their peers. Kindergarten education should pay attention to cultivating children's good living habits， make them have certain communication skills， better integrate into the collective and society， and lay a solid foundation for their healthy growth. The integration of preschool education curriculum and games in the new era is in line with children's cognitive characteristics， can stimulate children's learning interest， mobilize children's learning enthusiasm and initiative， and improve teaching efficiency and quality. This paper explores the integration path of preschool education curriculum and games in the new era， so as to meet the learning needs of children and promote their all-round development.

Key words： new era; preschool education courses; game; integration; route; teaching efficiency; teaching quality