红歌在小学音乐教学中的渗透应用

□ 江苏省南京市力学小学 姜 盼

红歌就是红色歌曲，大多是赞颂革命和祖国的歌曲。在小学音乐教学中渗透红歌内容，能够为课堂教学带来更多鲜活的因素，不仅能够增加思想教育内容，还能够培养学生音乐素质，红歌有浓郁的情感基调和较强的节奏感，学生对红歌有一定生活认知积累，自然为教师教学渗透红歌设计奠定基础。教师利用红歌做教学设计和组织，与校园文化建设和德育教育形成呼应，其教育教学价值极为丰富，在音乐学科教学中有更多应用空间，符合立德树人教育目标的要求。

一、精选红歌资源，启动生本音乐思维

红歌资源极为丰富，教师需要借助多种信息渠道做搜集整合处理，以满足学科教学的现实需要。学生对红歌的把握还比较有限，教师在红歌资源整合时，需要做学情调查，根据学生普遍诉求做整合处理，这样可以提升教学适合性，为学科教学带来更多辅助支持。红歌来源渠道众多，教师在具体筛选时，还要结合教学内容，如果能够形成完美对接，其教学助学效果会更为丰富。

如教学苏少版小学音乐五年级《我爱我的家乡》，教师先示范演唱这首歌曲，然后让学生在多媒体视频播放下展开学唱活动，学生逐渐掌握了旋律，对歌词有了一定把握。教师顺势推出一些红歌内容，让学生在聆听和学唱中建立乐感认知。如《长江之歌》，这首歌曲旋律精美，气势宏大，有很强的渗透力，教师利用多媒体播放歌唱视频材料，给学生提供感知体验的机会，并提出学唱要求，鼓励学生唱出对祖国的热爱之情。学生对这首歌曲不是很熟悉，但歌曲旋律有很强感染力，对学生心理形成冲击，教师引导学生诵读歌词，对歌曲内涵做深度发掘。为激发学生歌唱红歌的兴趣，教师鼓励学生自行搜集自己熟悉的红歌，并做现场演唱展示。学生对这个学习任务有更高认同感，都能够积极行动起来。教师根据学生展示情况，利用钢琴做伴奏，鼓励学生做演唱展示。有学生演唱《小背篓》，也有学生演唱《听妈妈讲那过去的事情》，还有学生演唱《草原上升起不落的太阳》，教师组织学生做互动评价活动，课堂学习气氛开始火热起来。学生展示歌曲与教材内容不是很契合，教师及时做出引导，鼓励学生找一些与家乡有关的歌曲，学生再度行动起来。

教师根据教学内容做延伸设计，组织学生做红歌自由展示活动，成功激发学生参与热情。学生占有信息还不是很丰富，教师及时做出引导，让学生做信息交流，为学生提供更多展示的机会。精选红歌资源，教师需要做出一些针对性提醒，学生掌握一部分红歌资源，而教材内容带有个性特征，如何提升红歌适合性，这是教师需要重点考虑的问题。学生演唱红歌的热情很高，这说明教师教学设计是比较有效的，成功调动学生参与展示的主动性。学生演唱红歌有足够热情，教师对学生演绎情况做评价，给学生提供更多助力支持。

二、规划红歌教程，提升生本音乐品位

红歌渗透音乐学科教学时，教师需要对教材内容做深入梳理和研究，还要对学生学习生活积累、音乐欣赏基础等制约因素做科学评价，以便设计适合的教学程序，确保红歌欣赏学习顺利展开。学生生活经历较为简单，对红歌的理解也比较肤浅，教师要利用教程设计做更多应对，促使学生自然进入到音乐品赏环节，在听红歌、唱红歌、评红歌、用红歌的学习过程中建立音乐认知基础，形成思想历练。

教师对教学内容做深度研究，能够找到更多教学切点，对教学程序做修改，其执行效果会更为丰富。如学唱《采莲谣》这首歌曲时，教师先做示范演唱，并将旋律特点做具体分析，对民歌民谣做重点推介。学生进入学习环节后，很快就熟悉了旋律，教师要求学生自行设计声势律动方案，并在歌唱过程中做具体展示。学生根据教师指导做具体应对，课堂展示气氛火爆起来，教师跟随学生进入律动互动环节，对歌曲做直观展示。为激发学生学习思维，教师趁机引入红歌演绎内容：我们熟悉的红歌中，有没有歌谣之类的？不妨找出一些歌谣做现场展示活动。学生对这个内容比较敏感，自然积极响应，很快就找到一些红歌歌谣。如《洗衣歌》《歌唱二小放牛郎》等。教师鼓励学生做红歌演唱展示活动，对歌曲内涵做细致解读，矫正歌唱情绪，学生在教师指导下做对应展示学习，歌曲学习渐入佳境。为激发学生歌唱演绎热情，教师利用多媒体播放影视片段，为学生演唱这些红歌做背景衬托，学生积极配合，矫正自己的歌唱情绪，深情演绎歌曲内涵。

红歌有广泛流传，其流行性特质比较鲜明，教师抓住这些特点做对应设计，组织学生做演绎展示，成功激发学生展示红歌的热情。红歌有其特殊历史背景，如《歌唱二小放牛郎》，这首歌曲诞生在抗日战争时期，学生对这个背景不是很熟悉，在演绎歌唱时很容易出现一些不适合的表情，不能保持严肃的态度，教师对此需要有预设，及时做出提醒，让学生能够了解当时的情况，这样可以对学生展开一次红色教育，让学生感受到歌曲的丰富内涵，在接受教育的同时，也能够成长乐感基础。红歌带有教育属性，教师对红歌背景做解析，还能够给学生提供知识积累机会，这对促进学生学科核心素养成长也有一定帮助。

三、组织红歌活动，强化生本音乐体验

教师组织学生演绎红歌，这是最为常见的教学方法应用，其助学效果更为丰富。红歌表演形式众多，教师在具体设计和筛选时，不妨征询学生参与意见，合唱、表演唱、歌配舞、律动表演、伴奏展示等，都能够形成表演活动，教师组织学生做具体演绎，以强化音乐认知体验。学生大多喜欢参与这样的表演展示活动，教师抓住学生学习心理做组织，能够发挥重要助力作用，为学生顺利启动音乐思维创造条件。

学生对表演展示等歌唱活动有特殊参与兴趣，教师要做好活动组织，根据学生表演中存在的普遍问题做集中处理，以提升演绎活动的助学效果。如果能够组织学生做团队表演，学生响应会更为主动，其展示效果也会更好。如学唱《听妈妈讲那过去的事情》，这本身就是一首红歌，教师先邀请会唱这首歌的学生做现场演唱展示，并给予钢琴伴奏。在展示环节，学生深情演绎歌曲，创设适宜学习情境，教师对学生演绎展示情况做点评，从情感、节奏、乐感等多个角度做评价，给更多学生提供学习启示。为赢得教学主动权，教师随后推出了红歌演唱比赛活动：我们掌握的红歌还有很多，挑选最拿手的一首歌曲，准备参与小组比赛活动，由小组成员做具体评价，推出小组代表，准备参与班级总决赛，我们要评选出红歌比赛优胜者。学生听说有红歌展示比赛活动，显得异常兴奋起来，因为学生大多有一定红歌储备，自然会显现出更高的参与热情。教师在学生展示环节做技术指导，鼓励学生在展示过程中利用动作、表情等肢体语言做辅助，这样可以提升歌唱演绎效果。学生在教师指导下主动进行展示，课堂表演气氛浓重。《我们是共产主义接班人》《红星歌》《我是一个兵》《让我们荡起双桨》等红歌纷纷登场，教师组织学生做专业评价。

学生进入歌唱演绎环节后，教师及时做专业指导，让学生对自身演唱过程中存在的问题有清晰认识，这对纠正学生音乐感知有一定帮助。红歌大多有节奏明快、情绪饱满、旋律灵动的特点，教师从这些专业角度做具体指导，能够对学生形成更多心理冲击。特别是红歌比赛活动，学生都比较重视这样的展示机会，教师对歌唱做出细致要求，给学生提供更多学习启迪。小组比赛为每一个学生创造展示机会，对强化学生音乐体验有一定帮助，教师组织学生做互动评价，将比赛活动推向高潮。

四、创新红歌训练，巩固生本音乐认知

创新红歌训练形式，教师要从更多角度做出探索，音乐训练内容和训练形式都亟待创新，教师在渗透红歌训练内容时，不妨对操作形式做升级处理。网络搜集红歌素材信息、生活学唱红歌、参与校园红歌宣传活动等，都属于红歌训练内容和形式，教师要做好组织和宣传，发动学生自觉进入到训练环节，在歌唱技巧应用和乐感培养等方面发挥促进作用，让学生在主动训练中建立音乐认知能力。

音乐课堂教学训练设计时，教师要精选训练内容，对训练形式做创新处理，给学生提供更多学习体验的机会。学生习惯教师布设一些演唱训练任务，如果教师能够做出一些改变，推出一些电子作业，势必对学生形成感官冲击，其助学效果也更值得期待。如教唱《七子之歌——澳门》这首歌曲时，教师对歌曲产生背景做介绍，组织学生学唱歌曲。在训练设计环节，教师要求学生借助网络展开信息搜集：香港澳门回归时，产生了一些红歌，如《东方之珠》《七子之歌——澳门》等，在那个年代，还流行一些红歌。如：《春天的故事》《水手》《星星点灯》《亚洲雄风》等，我们的父辈对这些歌曲都比较熟悉，不妨回家做家庭调查，利用网络找到这些歌曲，学唱其中一首歌曲，在家长协助下，录制其中一首红歌，将视频传输到班级微信群之中，教师将组织更多人聆听评价。学生接受任务后，开始紧张起来。教师随即提出一些操作要求，让学生找到一些现成的伴奏带，做配乐演唱展示。教师利用网络做协调，与学生家长做协商，提出一些建议和意见，让家长给予必要的帮助，确保学生训练顺利展开。

教材中的这首歌曲本身就是一首红歌，教师鼓励学生做延伸搜集，找到同时期的红歌做演绎展示活动，学生对这样的训练任务更有感觉，都能够积极参与其中，其训练效果更为丰富。特别是家长的积极参与，为训练活动顺利展开创造良好条件。制作歌唱视频，这是典型的电子作业，学生对此比较熟悉，教师组织学生做集体展示，展开网络交互活动，其调动激励效果更为突出，学生从中获得的学习体验更为深刻。教师以红歌为训练内容，其设计带有创意性，对学生学业和思想产生双重教育，获得不错设计效果。

五、延伸红歌实践，形塑生本音乐能力

红歌在生活之中有不少传唱机会，教师鼓励学生借助红歌做延伸训练，在生活条件下展开红歌学习和应用，对培养学生音乐综合能力有重要帮助。校园文化建设、班级德育管理、社区公益宣传、生活娱乐活动、社会性歌舞表演、社区红歌比赛、网络红歌征集等，都属于红歌实践应用活动，教师要做好教学调查，结合当地文化建设现实做具体组织，让更多学生能够顺利进入到生活实践环境之中，在歌唱和演绎中内化红歌学习认知。

教师对学生红歌掌握基础有一定判断，在教学设计时需要有针对性组织，让学生自然进入到红歌实践环节，做好生活对接，这对培养学生良好思想基础有一定帮助。如校园文化建设，学校定期推出歌咏比赛，这是最为常见的。每年的“国庆节”，很多学校都会组织学生参与红歌歌唱比赛活动。最为常见的歌唱有《歌唱祖国》《我和我的祖国》《五星红旗》《祖国颂》《没有共产党就没有新中国》等，学生在红歌演绎过程中获得更多心灵触动。如班级德育管理过程中，班主任组织学生做红歌表演活动，在一些节庆时，号召做红歌演绎活动。学生在班级文艺汇演中常常要唱红歌，这些活动都是难得的教育契机，学生从中获得的学习体验更为深刻。如社区公益宣传中渗透红歌内容，能够形成更多红歌实践契机，学校、班级、少工委等组织部门，组织学生做公益宣传时，渗透一些红歌内容，让学生进入社区、养老院，或者在街头做公益宣传，在演唱红歌的过程中发放一些传单，对社会普遍关注的环保、文明等主题做宣传。如广场文化建设，如今的社区、公园、广场等地方，每天都有大批的群众跳广场舞，这些广场舞大多选择一些红歌做背景，这也是生活宣传的良机，教师鼓励学生做渗透宣传，推出更多适合的红歌内容，为广场舞训练活动带有更强的教育意义。

红歌不只是一些流行歌曲，其教育价值更为丰富，教师在音乐教学中有意识地自觉渗透，组织学生在生活学习环节自觉演唱红歌，不仅能够获得音乐认知的成长，还能够培养良好的思想基础，促进其学科核心素养的成长。学生对红歌实践应用更有感觉，教师抓住学生学习心理做设计，为学科教学注入丰富内容，也为德育管理带来助力支持，可谓是一举多得的设计。红歌是难得的学习资源，教师要合理利用，让红歌发挥其重要助学作用。

小学音乐学科教学中渗透红歌内容，符合学生学习要求，其助学效果显著，教师要做好整合处理，组织学生展开多种形式的红歌训练活动，延伸红歌实践维度，促进学生学科认知的健康成长。学生对红歌有特殊情结，教师适时渗透红歌内容进入到音乐课堂，能够为课堂教学注入丰富动力，提升学科教学品质的同时也能够培养学生思想品质，完成学科德育教育目标。