新课程下高中体育教学现状及对策

山东省寿光市现代中学 刘保华 程艳红

体育课程能为课业繁重的高中生提供放松自我和舒缓身心的机会，高中生只有合理安排学习和锻炼的时间，才能达到事半功倍的效果，有效提高自身的成绩。高中体育教师应对人教版体育教学大纲的内容进行剖析，为学生规划高质量的课程内容，培养他们的体育核心素养。

一、新课程下高中体育教学现状

（一）缺少足够的重视

高中阶段是学生学习的重要时期，在这个阶段学生承受着心理和身体的双重压力。由于体育课程与学生的应试考试没有直接的关系，所以许多教师和学生会忽视体育课程的存在。虽然在新课程的影响下，部分学校的体育课程有所增加，但是大部分的教师还是把工作的重心放在提高学生的分数上，缺少对体育课程的关注。这就导致体育课程处于一个比较尴尬的地位，学校中经常出现文化课侵占体育课的情况。

（二）体育器材维护不到位

高中体育课程的顺利开展，离不开体育器材的助力。但实际上，大部分高中学校没有对体育设备和器材进行科学维护，甚至部分学校都没有配置活动的器材。此外，部分教师的课程设置不合理。高中体育教学的意义是为学生提供释放压力、增强自身活力的机会，但是教师为了避免学生受伤，减少了运动的环节，足球、排球等运动器材沦为摆设，这样违背了体育教学的宗旨，影响体育教学的价值。

（三）实践完成效果不佳

在新课程的影响下，体育课程的开展模式更加科学和丰富，教师为学生提供锻炼身体和提高自身能力的机会。但是在实际的教学活动中，因为主客观条件的限制，教师只能根据实际情况落实教学活动，上课的时间和内容比较不稳定。体育教师在教学中不能实现既定的教学目标，整体的课程质量也受到一定的影响，导致多个教学环节出现脱节的情况。这种情况将阻碍高中体育课程前进的脚步，影响学生接受知识的效果，不利于学生的全面发展和健康成长。

（四）体育教学主体不明确

目前，部分体育教师习惯采用传统的教学模式，如“填鸭式”的单方面灌输的教育模式，在高中体育课堂上教师一直处于主导地位，学生只能进行跟随和模仿，缺少个人意志，无法独立地选择适合自身发展的项目。部分教师在实践性教学中，没有把学生放在主体地位，忽视他们的内在发展需求，教学课程和活动目标较为随机，影响了教学的质量和效果。与此同时，部分体育教师缺少与学生的沟通，无法有效拉近师生之间的距离。

（五）教学评价不合理

教学评价是教学活动的重要组成部分，能对教学活动进行总结，体现教学的价值和影响力。体育教学评价能体现学生的个人身体素质和机能，让学生认识到体育锻炼对身体健康的重要意义。但是在体育教学活动中，许多教师对教学结果较为关注，把终结性评价作为评估学生表现的唯一标准，这样做是不科学、不合理的。这样的评价方法没有排除客观因素的影响，忽视了学生的个人基础和后天努力。

二、新课程下高中体育教学的策略

（一）创新教学理念

高中体育教师应牢牢把握新课程的要求，以人教版高中体育教学大纲的教学目标为基础，为学生提供科学的体育教学课程。高中生面临着沉重的课业压力，体育课程教学能提高他们的身体素质，强健他们的体魄，使他们树立积极进取和迎难而上的精神。因此，教师应该转变固有的教学理念，要以学生的生长发育为出发点，精心设置和安排教学课程，落实体育课程的育人价值。在教学的最初阶段，可以向在体育课程设计方面具有充足经验的学校进行学习，制定完整的体育课程框架，为学生配置高阶的体育课程。然后再以本校学生的实际体育能力为基础进行优化，制订出切实可行的教学计划，让学生在每一节课都能有所收获、有所感悟，实现素质教育的目的。

（二）合理增加课时安排

现阶段，我国已经进入到教育改革发展的新时期，高考改革工作也在同步推进。学生的综合素养、体能等已经成为评估学生个人情况的重要指标。例如，在2019年时清华大学已经把体能测试纳入到自主招生中，体质测试成绩优良的学生可以在享受原有自主招生降分认定优惠的基础上，给予额外的5分降分。其他学校也相继出台了相关的政策。因此，学校应该适当增加体育课程的课时安排，为学生提供充足的体育锻炼，配置多样化的体育器材，扩大体育活动的场地，并根据自身的情况建立体育活动场馆，满足学生多样化的运动需求。教师要进行调查工作，掌握学生的真实身体素质情况，提高学生的学习能力和抗压能力，确保其处于最佳的学习状态。这样能提高学生的成就感和自信心，为他们的健康发展奠定坚实的基础。

（三）构建高素质的教学队伍

教师在高中体育教学中占据重要的地位。因此，学校应该制订严格的体育教师选拔制度，制订明确的考核标准，为教师配置专业的岗内培训。在培训的过程中，应该让教师掌握最新的教学理念，从而为学生提供正确的引导。学校应该定期引进优秀的体育教学骨干，为学校注入新鲜血液。同时，要为教师提供充足的实践机会，确保其能把理论知识和实践经验进行有机整合。例如，在高中体育课堂教学中，教师整合自身的教学经验，丰富教学模式，并与模块化教学进行结合，这样能达到较好的教学效果，提高教学的质量。在新课程背景下，学校要进一步提高体育课程的地位，确保其与文化课属于同一高度。

（四）采用分层教学模式

高中生的体育能力存在较大的差异，面对这样的情况，教师应该提升教学的灵活性，结合不同学生的体育能力进行针对性的教学。例如，在讲解武术课程时，对于那些之前没有接触过武术的学生，教师可以教授他们一些基础的动作或者拳法，引导学生慢慢地领悟和掌握。对于那些有一定基础的学生，教师可以适当提高练习的难度，提高他们的个人能力。对具有充足武术学习经验的学生，教师可以为他们提供自由锻炼的时间并安排他们为其他的学生提供指导，师生之间也可以进行切磋。教师应该提升课堂的灵活性，打破固有规则的束缚，不强求整齐划一的效果。教师应该明确体育锻炼的目的，要让学生的身心得到有效地放松，在锻炼时提高认识能力，在学习中感受体育锻炼的乐趣。

（五）改革传统的教学评价机制

体育教学评价在整个教学活动中起到总结的作用，它不仅能直观地体现学生的学习成果，还能为教师的教学工作提供客观的评价。教师在教学时采用分层的模式，在评价时也可以采用这种方法，客观地体现学生的表现和进步，为他们的健康发展提供正确的引导。教师应采用平常性评价和终结性评价相结合的模式，对学生一学期的体育课程表现进行总结。例如，考查学生参与体育活动的次数、每节课阶段测试的成果、新学期开始时田径的成绩、期末时田径的成绩等。教师要从全局出发，为不同的学生制订对应的评价标准，以体现学生的进步情况。在开展表扬活动时，教师不仅要赞扬获得优异成绩的学生，还要对进步的学生予以鼓励。

三、结语

综上所述，在开展体育教学活动时，高中体育教师要树立与时俱进的思想理念，结合高中生的实际情况，为其配置相应的教学内容，实现劳逸结合的效果。这样学生才能全面发展，实现自身的价值。