初中语文多元化教学作用分析

山东省滨州市沾化区富源中心学校 耿文静

语文是学习我国语言文化的主要学科。在初中语文学习中，学生需要专注发展自己的语文学习方法和技能，以及在学习知识的同时培养良好的学习习惯。因此，教师需要对语文教学方法进行相应的创新改革，运用多元化的教学方法，让学生在学习过程中有效掌握知识，同时促进学生全面的发展。

一、多元化教学的作用

（一）使教学方法多元化

传统的语文教学模式，存在着以考试为导向的教学理念，因此不少教师把主要的教学任务放在如何提高学生的考试成绩上。在教学时，教师在课堂上描述的大多数内容都是根据考试题型创建的。如对古代诗歌的欣赏，涉及对诗歌的赏析和填空，教师忽略学生的真实感受和课堂体验，而将重点放在分析考试技巧上。然而，多种教学方法的出现可以打破传统教学方法的局限性，同时对教师运用的教学方法提出了新的标准。例如，在讲述文章《我的叔叔于勒》过程中，教师可以运用多元化的教学方法。教师先要结合文章的内容，为学生设计不同的教学计划，创建完整的教学课件，通过多媒体课件将与故事背景和作者生活有关的信息整合在一起，以帮助学生对文章所要表达的思想有比较深刻的了解。在教学过程中，教师应用多媒体构建比较轻松的教学环境，吸引学生的注意力，使学生能积极参与教学过程，并鼓励学生感受作者想要表达的真实情感。在此基础上，教师运用小组合作的教学方法，让学生分析“于勒”的人物形象和情感。这样，通过对文章的背景的了解，学生能从客观的角度全面理解“于勒”，在脑海形成比较立体的人物形象。

（二）使思维方式多元化

在传统的教学模式下，教师的教学理念、原则和思想都是固化的，因此对学生进行的引导及教学方法也是比较单一的。这就导致学生的学习热情逐渐消失，学习效率无法提高。多元化教学思维可以帮助教师从不同角度对学生进行全方位的分析，使用多元化的教学方法。例如，教师讲述文章《唐雎不辱使命》的过程中，让学生从主题角度分析唐雎与秦王这两个人物，并比较他们的性格特点，了解这两个角色相互之间的联系，使学生可以清楚地感受唐雎的机智和勇气、秦王的骄傲和自豪，并加深学生的印象。

二、多元化教学的具体应用

（一）为学生营造良好的教学环境

为了让学生的注意力集中在课堂教学上，同时积极参与教学过程中，教师要应用多媒体等方式将抽象信息可视化，用相关背景的音乐帮助学生放松身心引入情境教学，并在问题的引导下，鼓励学生积极参加讨论，培养学生的发散性思维。例如，当学习《安塞腰鼓》时，教师可以应用多媒体为学生演奏雄阔的腰鼓，从而使学生可以更加直观地体会大型民间舞蹈艺术“安塞腰鼓”的魅力，并提高学习的兴趣。在对诗歌《水调歌头·明月几时有》进行教学时，教师可以播放《水调歌头·明月几时有》的歌曲，让学生通过对歌曲进行吟唱，形成深刻的记忆。

（二）转变教学观念

教师需要转变在传统教学中扮演的角色，在教学中，以学生为主导，给学生预留思考和讨论的时间。教师通过多种教学方法，提高学生学习语文的兴趣，根据新课程改革要求，有效提高教学质量，完成相应的教学目标。同时，教师必须充分认识学生是教学的主体，有利于提升课堂教学的有效性，并且可以顺利地改变教学观念。在课堂教学过程中，教师要了解学生的想法，与学生构建良好的师生关系，有利于提升教学质量。与学生建立良好的师生关系不仅是在课堂上，也可以是在课后。在课堂上，教师需要向不同的学生提问，并进行适当的评价。例如，对一些比较自卑的学生，教师需要耐心并鼓励其慢慢表达自己的想法。对个性活泼的学生，教师可以开些玩笑来活跃教学气氛，对较顽皮的学生教师应该表现出对其有很大的耐心。这样，学生可以意识到教师对他们的期望，有利于增强他们的责任感，并更加认真地学习。在课堂结束时，教师可以与学生交流并成为朋友，使学生能敞开胸怀，向教师倾诉自己的想法和见解。

（三）发展多元化的思维方式

教师多元化的思维方式促进了多元化教学方式的出现，而思维方式的不断发展可以使教学方法进行不断创新。换句话说，教学方式是由思维方式来决定的。教师的思维方式比较单一，教学方法也会比较单一，还易使学生对语文知识形成比较单一的理解。运用多元化的思维方式可以促使教师运用多元化教学方法来引导学生，这种教学方法可以促进学生的全面发展，包括学生性格的形成和学生能力的培养，通过学生主动学习知识，不断发散学生的多元化思维，激发学生的兴趣。例如，在《记承天诗夜游》教学中，教师指导学生分析作者的生活背景，同时比较其他诗人（如苏轼和杜甫）在人生低谷中时怎样抒发自己郁郁不得志的心情，并鼓励学生从诗人的视角以及当时的社会情况进行分析。这样不仅可以帮助学生发展思维能力，而且可以培养学生的创造性思维，提升语文教学的有效性。

（四）进行多元化评价

教师在语文教学中运用多元化教学方法的同时，需要制订多元化的教学评价体系，测试一直是评价学生整体水平的重要方法。在准备试卷时，教师不仅要注意学生对语文基础知识的掌握，还要根据学生的认知特点设计更多开放性的问题，着重培养学生的多样化思维能力和创造力。此外，在评价中，教师不仅要重视学生学习成绩的提升，而且应关注学生在其他方面发挥出的优势和专长，以便学生能在各个方面取得进步。

（五）扩展课堂知识

在多元化教学中，教师不仅需要对教材的内容进行教学，而且需要在语文教学中融入生活化的内容，以便学生树立正确的三观。此外，教师必须突破传统教学的局限性，将语文知识运用实际生活中，使学生对知识掌握得更加牢固，运用得更加熟练。例如，当学习《事物的正确答案不止一个》时，教师会讲解课文并将其与现实生活联系起来。在生活中的许多事情是存在多面性的，我们看待事情时，需要从不同的角度去思考。教师可以让学生对自己在生活中遇到的问题进行举例，学生之间进行讨论，对文章内容的理解也会加深刻。

（六）培养学生的创造性思维

在学习文章内容之后，教师可以将学生分为几组，并要求学生将教材内容改写为表演的剧本，并讨论怎样去表演，教师对学生的表演进行相应的评价。通过运用表演的教学方法，不仅能使学生对课文内容进行有效的理解，帮助学生更好地掌握课文知识，还可以提升学生的语言表达能力，培养学生的创造性思维。

三、结语

现代社会中，人才的竞争越来越激烈，随之对人才的要求也越来越高，仅学习书本上的知识，学生难以满足社会发展对人才的要求。多元化教学可以满足现代学生的发展需求，学生可以对语言学习产生兴趣，培养思维能力。多元化的教学仍处于探索阶段，要取得更好的成绩，需要更多的教师共同努力，促进学生的全面发展。