小学语文阅读教学有效性的提升模式

山东省日照市东港区河山实验学校 李江伟

小学阶段是学生积累知识和提高文化素养的黄金时期，而阅读是语文教学的关键部分，阅读教学的有效性直接影响了语文教学质量的高低，也影响了学生对知识的积累。现阶段小学语文阅读教学存在一些问题，如教学目标不清晰、教学模式形式化、缺乏课外书籍的阅读等，同时学生的阅读兴趣不高，使教学有效性较低。因此，教师要结合实际情况，采用有效的策略，以提高语文阅读教学的有效性。

一、小学语文阅读教学现状

（一）语文阅读教学目标不清晰

随着素质教育的不断发展，学生在教学中的主体地位也日渐凸显，但是教师的教学目标却存在着不清晰、单一的问题。在语文阅读教学过程中，不少教师要求学生掌握文章主旨与理解文章内容，但是这种适应任何教学阶段的教学目标，使得学生盲目阅读，影响了语文阅读的效率。除此之外，还有部分教师在制定目标的时候，只是从网上随意选择一些教案，而这样抄袭套用的教案并不符合教学的实际情况，导致学生的阅读效率很低，从而阻碍了学生的学习与发展。

（二）语文阅读教学模式较形式化

现阶段教学倡导模式多样化，不少教师在语文阅读教学中采用了新型的教学模式，如合作学习、小组讨论等。但是习惯于传统教学模式的教师没有将这些教学模式与教学实际相结合，导致这些教学模式只是流于形式，并不具有实际的意义，也无法促进教学效率的有效提升。在学习语文课文时，教师都会要求学生在课前做好准备，收集相关素材，并且在课堂上积极探讨和思考，借助多种方式理解课文，但是在课堂上花大部分时间理解课文，导致学生无法有效掌握文章中的字词、语句等细节内容，这样就无法保证语文阅读教学效率的有效提高。

（三）学生缺乏对课外书籍的阅读

小学生从入学开始，教师与家长就会告知他们多阅读课外书籍，但是看似轻松的小学阶段，学生也是面临着繁重的学业。有些教师会以各种活动为由将学生的课余时间甚至周末都安排得满满的，在很大程度上增加了学生的压力，也限制了学生进行自主学习的时间，导致学生每天都是奔走在作业与课堂上，没有多余的时间进行阅读。

二、小学语文阅读教学有效性的提高模式

（一）制定科学合理的教学目标

科学合理的教学目标直接影响教学质量，因此教师首先要依据学生的实际学习情况制定科学合理的教学目标，以此提高语文阅读教学的有效性。在学习语文课文的时候，教师要依据文章内容设定教学目标。首先，要求学生阅读整篇文章，借助查资料的方法学习文章中的生字词；其次，教师引导学生有感情地诵读课文，依据作者描述的景象，领会文章的中心内容与作者所要阐述的感情；最后，教师引导学生深层次地理解文章内容，体会文章的经典之处，从而提高阅读教学的效率。

（二）采取合适的阅读教学方式

合适的阅读教学方式是提高语文教学有效性的关键因素，教师要依据教学的实际情况来选择合适的阅读教学方式。教师要依据学生的个体差异性选择合适的阅读教学方式，选取的阅读方式要多样化，或者借助多媒体技术提高学生的自主学习能力。在学习语文课文时，教师可以借助多媒体技术为学生播放相关视频，让学生切身感受到文章中描绘的情境，激发学生学习的积极性。通过多媒体技术展现的视频，引起学生的兴趣，从而使得学生积极认真地深入了解文章，并且体会作者想要表达的情感。教师在教学中采用科学合理的教学方式，有助于学生感受真实的教学场景，使得学生更加深刻地感受作者描绘的情境以及想要展示的情感，进而提高语文阅读教学质量。

（三）激发学生的阅读兴趣

在语文阅读教学中，教师要借助一定的教学方式激发学生的学习兴趣，这也是提高阅读教学有效性的基础。假如学生对阅读没有兴趣，那么教师不管采用什么方法，都无法让学生融入阅读中。因此，教师在日常阅读教学中，要不断激励学生，为学生营造和谐愉悦的教学氛围，使得学生在学习中感受阅读的乐趣，积极主动参与阅读教学。教师在教学中要体现学生的主体地位，制造机会让学生积极参与，开展有趣的教学活动促使阅读教学变得具有趣味性，与此同时，教师要关注学生思维的发展，选择适当的开放性问题，指导学生自主思考。

（四）积累阅读素材

学生只有对阅读产生了浓厚的兴趣时，才会在阅读过程中积极探索，如有的学生会通过摘抄文章中精彩内容加深对文章的理解，并且将理解的内容进行自我吸收转化。在学生阅读的时候，教师对学生进行指导，让学生理解文章的中心思想，以及文章的情感与精神，同时要求学生在阅读完成之后，应该对阅读内容进行回顾，记录自己在阅读中的收获或存在的疑问，最后寻求教师的帮助。在阅读过程中，教师指导学生培养良好的阅读习惯，有利于促进学生阅读效率与阅读质量的提升。

（五）指导学生把握正确的阅读方式

掌握正确的阅读方式与阅读技巧是学生提升阅读教学有效性的重要路径，因此教师要在阅读教学中，借助讲解文章内容，让学生从中提取重要的知识，并掌握正确的阅读方法，这样有助于学生独立自主地完成阅读。同时，学生阅读技巧的提升是一个长期的过程，不是一蹴而就的，这就需要教师在日常教学中正确指导学生，使学生在学习文章时掌握阅读方法，提高自身的阅读水平。在阅读教学中，教师要选取一些具有代表性的文章，通过文章描绘的场景，使得学生感受文章中作者要表达的情感，学习文章的写作手法以及作者的写作思路，指导学生掌握阅读方法，从而提升阅读能力。

（六）组织拓展延伸

理想的阅读教学效果不是单纯的“填鸭式”教学就能实现的，除了课堂上的教学，教师还要组织课外的拓展延伸，促进学生更好地掌握文章的语言风格和写作手法，并将这些转化为自己的技巧，运用在写作与阅读中。学生在课堂上的阅读时间是有限的，其阅读能力无法得到有效的训练，因此，需要在拓展延伸中学习，从而提升其阅读能力与写作能力。教师在组织拓展延伸活动时，要结合语文学科的特色，使学生掌握文章的语言风格及写作手法，通过让学生课后讨论，培养学生主动思考问题的习惯，提高学生的阅读能力。

（七）增加学生阅读的时间

教师应适当减少学生的学习压力与家庭作业，可以让学生有更多的时间进行阅读。例如，教师可以将学生抄写字词的作业改为阅读一篇文章，这样既完成了作业，又增加了学生的阅读时间，让学生有自主学习的时间。教师可以在教学中组织一些有趣味的阅读活动，让学生积极参与其中，并且鼓励学生将自己阅读的书籍与同学分享交流。同时，家长应该尊重学生自己的意愿，在学生感兴趣的基础上，报兴趣班，这样可以达到事半功倍的效果，而不是盲目地为学生选择，浪费学生的时间，应该将更多的时间交给学生，培养学生自主学习的能力。

三、结语

总而言之，提高小学语文阅读教学的有效性不是一蹴而就的事情，教师在教学中不能继续采用传统的教学思维，应将教材与学生的实际学习情况相结合，制订科学合理的教学目标，采取恰当的教学方式，对文章进行更好的讲解。提高阅读有效性的关键还是激发阅读兴趣与增加阅读时间，从而提高学生的阅读理解能力。